多媒体在定向运动教学中的应用研究

□钟壮聪（中山市电子科技大学中山学院体育部　广东中山528400）



多媒体在定向运动教学中的应用研究

□钟壮聪（中山市电子科技大学中山学院体育部广东中山528400）

摘要：高校定向运动教学直接影响了高校定向运动的发展，笔者结合教学实践，尝试分析多媒体在定向运动教学中的应用，研究认为多媒体技术有利于学生记忆定向运动知识，形象掌握理论与技能，能够提高教学规模；多媒体技术应用可以分为收集与整理、教学设计与应用、教学效果评价三个环节；多媒体技术应用对推动高校定向运动教学改革以及提高教学效果具有重要的意义。

关键词：高校定向运动教学多媒体

1、前言

定向运动虽然在我国高校体育课中开设的时间比较短，但是它集体力与智力与一身的锻炼形式使得学生对该运动喜爱程度越发深入，同时也对定向运动教学提了更高的要求。高校定向运动教学的形式多数以教师讲、学生做为主要形式，但是定向运动本身往往不能通过简单的讲解和示范就能够把知识与技能教授给学生，学生对定向运动的掌握也无法简单通过语言沟通实现，尤其是对于如何快速视图、判断路线以及选择检查点等技术，教师很难做到完美的示范和讲解，这使得学生学习定向运动受到影响。多媒体技术应用为解决这一问题提供了平台，多媒体技术不仅能够广泛纳入定向运动相关的各类图片、视频、刊物、新闻等资源，更能够通过直观的看听促进学生对定向运动的掌握。目前，高校许多体育课都在积极利用多媒体技术进行教学，这种通过计算机媒介技术实现强大教育资源与学生的互动，有利于提高学习效果。因此，笔者想结合教学实践，阐述多媒体技术在定向运动教学实践中的应用，以期为定向运动教学提供借鉴。

2、定向运动教学中应用多媒体的现实意义

2.1、有利于提高学生对知识的记忆程度

多媒体技术实现了视频、音频以及资源的综合构建，它能够多方位的展示定向运动的特点、要点以及必要的技术等，学生通过多媒体技术能够提高对定向运动知识的记忆程度。据研究表明，单纯通过听觉获取的知识，3天后记忆仅保留10%，单纯通过视觉获取的知识，3天后仅保留20%，而通过听觉、视觉混合获取的知识，3天后保留为64.5%，可见，综合利用人体的挺举和视觉进行学习对提高知识的记忆具有重要帮助。对于定向运动多媒体技术应用来讲，通过各类图片、比赛录像、新闻介绍、著名运动员讲解等资源，借助视听媒介能够使学生更容易获取定向运动信息，这与传统的教师单纯讲解相比，更容易激发学生的记忆动机，这对帮助学生提高定向运动知识的掌握具有重要帮助。

2.2、有利于学生更形象地掌握理论知识

体育课授课需要突出教学的直观性和生动性，但是抽象理论知识往往使体育课生动不起来，学生在聆听教师一遍又一遍的讲解时，往往产生逆反心理，对知识的掌握效率比较低。而通过多媒体技术，定向运动理论知识就能够形象化。对于定向运动的概念、定向运动的起源与发展，定向运动地图的识别、定向运动技术理论基础等等理论性的知识，通过多媒体技术，可以将理论知识通过视听资源展示出来，如对于定向运动技术理论的掌握，可以通过播放比赛视频，让学生观察运动员参与比赛的技术情况，教师再进行理论讲解，就容易使学生形象的掌握技术理论。对于定向运动的起源与发展，教师可以播放纪律片，对不同时期定向运动的活动形式直观的展示给学生，这样学生就能对定向运动的发展有直观的认识，在掌握知识方面也有一定帮助。

2.3、有利于学生更直观的掌握技术技能

定向运动的重要技术主要在于综合利用地图、指北针以及身体素质，在活动中如何快速识别地图，并利用指北针选择合理路线寻找标志点是参与者必须掌握的一门技术，但是这项综合技术在传统教学过程中教师只能通过模仿与师范，再伴有讲解，这一过程无法放在整个比赛过程中来实现，学生学习和理解上就会受到影响，而多媒体技术就能够使该问题简单化，多媒体技术能够使整个活动过程体现在图片、视频中，对于参与者到达每一个节点如何利用地图和指北针都能够通过回放、暂停、图片讨论等形式使学生更加直观的了解综合运用地图与指北针，这样在一个完成的系统中学生就分清了重点和要点，对掌握技术也就有了基础。对于技术的掌握，教师还可以通过比赛案例的形式给学生展示著名运动员的技能情况，这样能够使学生快速掌握技术的规范性，调动学生的学习积极性和准确性。

2.4、有利于增加授课规模

定向运动课无法与传统体育课相比最主要的区别在于学生活动范围的增大，教师通过语言、示范等授课形式约束了授课规模，对于一堂课，如果保证学习效率，一名教师往往只能带20-30名左右的学生，但是通过多媒体技术就拓宽了教师授课平台，使教师在教学内容、教学方法、教学手段等方面的选择空间增大，教师既可以将场地教学借助多媒体形式在室内开展，也可以通过远程控制，使学生能够通过网络选择课程、学习课程，使传统的教学课堂延伸至学生触手可及的地方，便于学生学习。因此，通过多媒体技术，在一定程度上解决了定向运动学生多，教师少的教学不足，能够使一名教师的授课规模大大增加，同时学生的学习效果也得到保障。

3、定向运动教学中的应用分析

笔者结合自身教学实践，将定向运动多媒体技术应用分为资源收集与整理、教学设计与应用、教学效果评价三个方面进行阐述分析。

3.1、多媒体技术在定向运动教学阶段的资源收集与整理

定向运动多媒体技术应用初期收集资源并进行整理时开展教学的重要基础，收集资源的类别、质量以及数量等方面直接决定了多媒体技术应用的效果。笔者认为，定向运动可以用于多媒体的资源渠道是多方面的，如网络期刊可以收集当前定向运动教学最前沿的教学动态，网络视频可以收集当前最新的定向运动比赛情况，网络图片可以收集并展示定向运动在特定技术与理论教学方面的资源，网络精品课程可以借鉴应用参照学习等等，对这些资源进行收集，并按照课程教学需要进行分类，这对下一步进行教学设计具有重要意义。

3.2、定向运动多媒体教学设计与应用

定向运动多媒体资源进行收集与整理后，就要根据教学需要进行教学设计，教学设计一方面应该通过展示野外定向的形式使学生了解定向特点、训练方法、比赛形式等等，再将高校校园具体定向运动场地直观的展示给学生，通过图片、视频演示等方式直观的给学生讲解路线推进过程中如何利用地图和指北针以及寻找目标点，这样学生学习起来就更加直观，学习兴趣也容易调动；另一方面教学要注重分层教学，对于不同级别的定向运动课程要选择合适的多媒体资源，例如对于初学者，可以通过简单、直观的视频展示使学生容易了解定向运动的具体形式以及定向运动如何开展，对于已经掌握基本知识与技能的学生开展高层次授课，可以通过比赛视频讲解的形式使学生在综合利用地图、指北针等方面的能力得到提升。多媒体教学设计也可以充分发挥学生的主管能动性，使学生参与到多媒体教学设计中，在设计教学的同时，学生通过查找资料、组建多媒体课件、讲解等过程能够对定向运动有更深层次的了解和掌握。

3.3、定向运动多媒体技术应用效果评价

笔者通过多实施多媒体定向运动学习的学生进行调查，认为多媒体定向运动技术的应用效果体现在两个方面，一是满足了学生直观学习定向运动；学生通过视听、触觉等形式可以更多的了解定向运动，拜托了传统教师单纯讲解的形式，学生学习起来更加直观，也更容易理解。二是使定向运动教学利用资源率大大提高。多媒体技术使得传统教学中无法利用的图片、视频、比赛、刊物等资源充分纳入其中，并进行合理构建，使得定向运动教学与学习更加丰富，学生掌握的知识与技能也更加多元、灵活。

4、结论与建议

多媒体技术在定向运动教学中的应用不仅有利于提高学生对知识的记忆，也有利于学生更加直观、形象的掌握理论与技能，同时对增加授课规模也有一定推动作用；多媒体技术在定向运动教学中的应用可以分为资源收集与整理，教学设计与应用以及教学效果评价三个方面，其中资源收集与整理时基础，教学设计与应用是主体，教学效果评价是标准，综合这三方面情况，多媒体技术应用于定向运动教学对该运动更好地在高校开展具有重要推动作用。

多媒体技术应用于定向运动教学的实践目前还不是很多，定向运动本身的发展也在多元化，如何更好地提高多媒体技术的应用是摆在定向运动教学者面前的重要问题，笔者认为一方面是深入研究定向运动在高校能够开展的具体类型，针对类型定位多媒体技术应用的标准；另一方面要充分挖掘校内外定向运动可利用的多媒体资源，这有利于弥补校园定向运动硬件短板，使学生通过多媒体更快、更多的掌握定向运动发展最新情况。

参考文献：

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针对性的教学，并在多次训练的同时逐渐加深训练难度，由简到繁、循序渐进。比如在进行力量练习时，对于运动器械的使用，教师要注重动作的循序渐进，特别是在运动后要进行伸拉和放松运动，从而实现血液回流带走肌肉内乳酸废物的训练目标。通过学生对形体训练动作的亲自体验，能够在收腹、挺胸、伸拉动作的变换中改正日常生活中不正确的身姿习惯，从而达到增强素质的目的。