中医药在线网络课程建设策略浅探——以湖南中医药大学中医诊断学精品资源共享课为例

李琳，胡志希*，简维雄，梁昊，周小青，王建国，凌智（1.湖南中医药大学，湖南长沙410208；2.数字中医药湖南省高等学校2011协同创新中心，湖南长沙420108）

中医药在线网络课程建设策略浅探
——以湖南中医药大学中医诊断学精品资源共享课为例

李琳1，2，胡志希1，2*，简维雄1，2，梁昊1，2，周小青1，2，王建国1，2，凌智1，2
（1.湖南中医药大学，湖南长沙410208；2.数字中医药湖南省高等学校2011协同创新中心，湖南长沙420108）

中医诊断学；精品资源共享课；在线网络课程

〔Keywords〕TCM diagnosis；quality resources sharing courses；online courses

随着信息科技的迅猛发展，人类的思维方式、学习交流方式发生了重大的变化。教育部部长袁贵仁在2015年全国教育工作会议上指出，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，充分利用现代教育技术和方法，提高办学质量和人才培养水平［1］。而在线网络课程正是充分利用了现代网络信息技术和方法，在教育资源的开放和共享中发挥着根本的作用，不仅对中国高等学校迈向国际知名高水平大学具有重要意义，而且是教育信息化时代的大势所趋。

《中医诊断学》是中医专业的主干课程，是中医基础理论与临床各科之间的桥梁。中医诊断学教学质量的高低将直接影响学生后续临床课程的学习及临床实践中的诊疗水平，因此是中医院校教学改革和建设的关键课程之一。本文从湖南中医药大学“中医诊断学”国家精品资源课程向国家级精品资源共享课的升级转型实践出发，对中医药在线网络课程建设进行了探讨分析。

1　中医药在线网络课程建设的现状

2001年，美国麻省理工学院发起的一个名为开发课程计划的项目（Open Course Ware，OCW），成为开放教育资源的象征性标志，其后众多大学、教育机构发起了多项开放教育资源项目，推动了“知识共享”的实现［2］。相较之下，国内数字教学资源建设与开发起步晚，2003年，教育部正式启动国家精品课程建设项目，2011年，决定在“十二五”期间实施“国家精品开发课程”项目［3］，对精品课程进行升级改造，建设精品资源共享课，使其更适宜网上传播。截至目前，共1895门本科课程获批国家精品资源共享课项目立项，而中医学类课程仅48门，除此之外，国内还有网易公开课、新浪公开课、中国网络电视台中国公开课、超星慕课、中国大学城等组织提供中文在线网络课程服务，其中超星慕课中医学类课程48门，中国大学公开课共有课程22760门，医学类142门，而中医学类仅20门，其他在线网络平台中医类课堂资源更是屈指可数，可见中医类网络数字资源建设匮乏。

2　我校中医诊断学精品资源共享课的建设概况

2.1我校中医诊断学精品资源共享课的发展

2007年，湖南中医药大学“中医诊断学”入选国家精品课程建设项目。2013年，我校中医诊断学国家教学团队，在原有精品课程的基础上，对课程内容进行修订和整改，重新拍摄授课视频，成功立项“中医诊断学”国家级精品资源共享课项目。

2.2我校中医诊断学精品资源共享课的建设理念

“中医诊断学”国家级精品资源共享课在原有基础上优化了网络课程教学资源，强化了向广度、深度、精度和共享思维提升的理念，面向高校和公众全面开放。在教育部统一网站模块结构模式下，突出表现为3方面：一是资源库的共享，拓展课程共享的广度，即教材资源库、视频课程资源库、实践拓展资源库的配套；二是学习资源的共享，提升课程共享的效率，中医诊断学精品资源共享课由原来的指导教学转为指导学习，不仅面向全国中医院校同行，也面向社会大众；三是精细化，提高课程共享的深度，“中医诊断学”精品资源共享课按章节编排课程资源，细化相关教学资源，尽可能的重现课堂教学，使学习者能自主学习，实现教学资源的最大程度共享利用。

3　中医药网络课程建设的发展策略

湖南中医药大学“中医诊断学”课程已经初步完成了教学资源的整合和共享。基于我校中医诊断学精品资源共享课的建设经验，认为在建设中医药网络课程的过程中，应该着重思考如下问题。

3.1丰富资源，加强传播

中医教育，非“中”不可，中医作为带有浓郁中国传统文化色彩的一门学科，必须做大做强［4］。目前，本课程为我校唯一一门在爱课程网站上线的课程，其他学科在线课程建设相对缓慢。而中医药类在线课程的丰富度决定了广大中医学习者学习的广度，因此加强中医药在线网络课程建设势在必行。

在国外网络公开课发展日益壮大的今天，对中医药类课程的优先精品化与共享化，可以在全球范围内快速传播中国文化。为了使中医文化更广泛的在国外传播，亟需教育部门在后续建设中大力支持，并开通英语或其他语言的网络版本，使得中国特色资源能更广泛的向国外传播。

3.2加大投入，完善平台

精品资源共享课是基于网络的教学资源共享，而资源共享的正常运行离不开安全、稳定的硬件环境和网络通道。高清的教学视频内存大，本校课程在初步建站上传视频时频频受阻，主要是校内网络环境不稳定，晚上与周末为上网高峰期，上传速度慢，且校数据存储中心内存有限。后避开上网高峰期，选择清晨上传，并联系校网负责老师升级系统，才得以解决。因此加快数字校园建设，完善网络环境需要人力、物力、财力的支持及专业的网络信息管理。

3.3创新教学，吸引受众

我校共享课采用传统的40 min课堂视频，然而学生能集中注意力的时间多半只有10～20 min左右，过长的教学视频易造成学习者的认识负荷，因此将知识碎片化，减轻学生认知负荷，是当前我校共享课今后应当面对并解决的问题。MOOCs视频设计微型化，人性化，采用翻转课堂，让学生根据自身需求，自主掌握学习的方式，课程学习后，通过考核，提供课程认证和学分认证，深受学者的欢迎［5］，这也给我国中医药在线课程今后的建设和改革发展提供了方向。

3.4完善管理，持续发展

根据教高司函〔2013〕129号《国家级精品资源共享课项目管理办法》的通知，课程团队须安排专人管理上网课程及其学习社区，每周至少一次解答学习者提出的与课程及教学相关的问题，每学年课程更新不少于一次，向爱课程网提交的课程资源更新比例不得低于10%。而有些课程在前期精品课程资源共享课建设过程中，找专业团队拍摄视频，网络设计团队整合资源，评审通过后，后期无人管理，课程上网后，无人维护与更新，网站成了摆设［6］，造成了资源浪费。随着中医院校的扩招，老师工作量的加大，大多老师忙于课堂教学，而网站的维护对专业知识的要求相对较高，我校共享课建设初期也存在教师教学工作压力大，无力管理共享课网站的问题，后经过全体教研室的共同协商，采取青年老师负责网络课程管理，教学经验丰富的年长老师负责学术指导的制度，使得中医诊断学在线课堂真正应用于教学，服务于学生，让学生成为学习的主人，真正感受到在线网络课程对学习带来的便捷。

［1］全面深化综合改革，全面加强依法治教，加快推进教育现代化——袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上的讲话［EB/ OL］.（2015-01-22）［2015-05-05］http：//dangxiao.fudan.edu.cn/33/ 35/c7745a78645/page.htm.

［2］MIT Open Course Ware［EB/OL］.http：//ocw.mit.edu/index.htm.

［3］教高［2011］6号.“教育部、财政部关于‘十二五’期间实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’意见”［EB/OL］.（2011-07-04）［2015-05-01］http：//www.moe.gov.cn/business/htmlfiles/moe/s7056/ 201303/xxgk_149945.html.

［4］周小青，梁昊.跟上时代步伐——从视频公开课谈中医药继续教育［M］//洪净.中医药继续教育新论2013.北京：中国中医药出版社，2013：37-40.

［5］郑旭东，陈琳，陈耀华，等.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究［J］.中国电化教育，2014（1）：76-81.

［6］梅四卫，贾云超，远兵强.对精品资源共享课建设的几点认识［J］.河南农业，2014（2）：7-9.

（本文编辑禹纯顺）

Discussion on Construction Strategy in Online Courses of Chinese Medicine

Lin Li1，Zhi-Xi Hu1*，Wei-Xiong Jian1，2，Hao Liang1，2，Xiao-Qing Zhou1，2，Jian-Guo Wang1，2，Zhi Ling1，2
（1.Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China；
2.2011 Collaboration and Innovation Center for Digital Chinese Medicine in Hunan，Changsha，Hunan 410208，China）

R2；G423.02

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2015.06.022

2014-09-23

中医诊断学国家重点学科开放基金项目（ZYZD201305，ZYZD201407）。

李琳，女，硕士，助教，研究方向：中医诊断教学现代化。

*胡志希，男，教授，博士研究生导师，E-mail：5471313@sohu.com。