高校体育教学模式改革探索

□ 陈荣章

一、多种高校体育教学模式的比较

(一)“三基型”体育教学模式。“三基型”体育教学模式较为注重学生学习体育理论知识、提升体育技能、掌握体育技术，这种教学模式是我国传统体育教学中主要运用的方式。在体育教学中，对于所有学生基本都设定同样的教学目标，采用同样的教学内容和方法。这种教学模式是一种较为容易实施的方式，但其在很大程度上抑制了学生体育优势的发挥，学生缺少展现自身体育学习能力的机会，喜欢体育的学生也不喜欢上体育课。

(二)“三段型”体育教学模式。“三段型”体育教学模式是在保证学生掌握体育基础知识的同时，提高学生的体育能力，从而培养学生的体育锻炼习惯。这种体育教学模式相对于传统的体育教学模式已经有了很大的进步，对于培养学生良好的体育习惯有着重要的意义。然而，这种教学模式依旧未能重视学生体育学习之间的差异，许多体育素质高、学习能力强的学生的体育才能被忽视，得不到应有的发挥，学生的体育学习潜能被埋没。

(三)“并列型”体育教学模式。“并列型”体育教学模式非常注重调动学生自主接受体育教育的主动性，并且采取了因材施教的教学方式，使不同的学生能够根据自身的体能、兴趣爱好等接受差异化的教育，这种教学模式受到广大高校学生的欢迎，对于增强学生参与体育教学的自觉性有着重要的意义。这种教学模式需要高校有一个较为成熟的教育系统，以便让学生来自主选择体育教学课程，同时，对于体育教师自身的专业技能和教学经验的要求也较高。

(四)“一体化型”体育教学模式。“一体化型”教学模式则是让学生一方面参加体育课堂教学，接受基础体育知识的教育，另一方面则是参加学校的体育活动。这种教学模式对于强化学生身体素质，帮助学生形成良好的体育习惯有着重要的意义，同时，学校的体育教学资源也得以充分的利用。然而，要实施这种教学模式，体育教师就必须承担更多的工作量，加重了教师的教学负担。

(五)“分层次型”体育教学模式。“分层次型”教学模式则是根据学生不同个体之间的身体素质、兴趣爱好、学习态度等多个不同的方面，制定具有针对性的教学方法，让学生自主地选择适合自己的体育项目。这种教学模式对于培养学生的体育学习个性、发挥学生的体育天赋、培养学生的创新能力有着重要的意义，让学生的主体地位得以体现，学生也更愿意参与到体育教学活动中。但这种教学模式对于体育教学管理提出了较高的要求，对高校的教育资源要求也更高。

(六)“俱乐部型”体育教学模式。“俱乐部型”教学模式则主要是培养学生的体育兴趣与特长，让学生形成自己独特的个性。这种教学模式主要依靠学生的自主学习能力，积极地进行体育锻炼，有利于学生终身体育观念的培养。而这种教学模式对于高校体育教学场地、教学设备等各方面要求非常高，在很大程度上增加了高校的体育教学投入。要实现这种教学模式，高校就必须拥有足够的经济实力。

二、高校体育教学模式改革的趋势与建议

(一)高校体育教学模式改革的趋势。

1.以学生为体育教学中心。体育教学的最终目标，就是要让学生形成良好的体育锻炼习惯，增强学生的体魄。要实现这一目标，就必须充分发挥学生的主体性。在新时期的教育工作中，人们越来越意识到，教学质量能否提高，很大程度上取决于学生是否主动地参与到教学活动中。在体育教学中，其主要途径就是教师指导学生通过体育项目的练习来掌握体育技巧，提高身体素质，这就意味着学生的主体地位更为重要。因此，在未来的体育教学模式中，必须将学生放在中心位置。

2.多种教学模式混合并行。通过上文对各种教学模式的分析，得知:不同的教学模式有着各自的优势与不足，未来的体育教学要想达到更好的教学效果，就必须结合多种教学模式的优势，摒弃其劣势。因此，未来的体育教学模式，必然是多种模式相互混合，同时发挥作用，从而形成一种科学合理、效率高的体育教学体系，强化大学生的体育教育。

3.未来高校体育教学将以“俱乐部型”为主要模式。体育“俱乐部型”教学模式是近年来新兴的教学模式，它的出现响应了广大高校学生对于体育教学的强烈要求。这种教学模式相对于其他教学模式来说有着绝对性的优势，既能够满足大学生在学校内学习体育知识、锻炼身体的需求，又能够帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，发展终身体育锻炼的正确思想。并且随着国家对体育教育的重视，资金投入力度必然加大，所以能够顺利解决教育资源短缺的问题，大力发展俱乐部型体育教学模式。

(二)高校体育教学模式改革的建议。

1.增加高校体育教学的项目。高校学生日益增多，原有的高校体育教学项目已经无法满足众多学生的体育学习需求，因此，高校应当根据学生的兴趣爱好、身体素质等情况，淘汰一些竞技性过高的项目，多开设一些学生较为喜欢、锻炼难度小、能够快速增强学生体质的项目，让更多的学生自愿加入到体育教学中，主动、自觉地进行体育锻炼。

2.探索新型体育教学组织形式。单一的课堂教学难以充分发挥学生们的主体性，也不利于充分利用学校的体育教学资源，限制了学生体育锻炼的自由，高校应当探索新型的体育教学组织形式，开展多种多样的体育教学活动，让更多的学生找到适合自己的体育学习方式。

3.合理调整体育课程结构。体育既是高校中的一项教学课程，也是学生们应当掌握的技能，高校体育教学，既应当重视体育理论知识的传播，也应当为学生提供更多的体育锻炼的机会，让学生形成良好的体育锻炼习惯，将终身体育观念作为高校体育教学的一大目标，这是新时期体育教学的必然要求。合理调整体育教学的课程结构，丰富学生的体育课程选择，对于高校体育教学有着极为重要的意义。

4.加强体育教学管理。在丰富体育教学内容，增加体育教学项目的同时，也应当加强体育教学管理，让学生在合理的教学结果评价的指导之下，积极参与体育教学活动，并且为学生提供更大的自由选择体育课程。加强体育教学管理，有利于学生合理安排体育学习时间，充分利用学校体育教学资源，减轻体育教师的教学压力。

5.转变教师的体育教学观念。在新时期的体育教育中，获得体育课程的学分已经不再是体育教学的唯一目标，教师应当转变体育教学观念，将切实增强学生的体育技能、挖掘学生的体育潜能、培养学生体育精神作为体育教育的目标，更好地完成体育教学任务。

6.充分发挥体育社团在教学中的作用。在高校体育教学中，教师所引导的教育方式难免会存在不足之处，这时，就应当充分发挥体育社团在教学中的重要作用，为学生提供更多的体育锻炼的机会，使具有相同爱好的学生能够在体育锻炼中相互交流、相互帮助，达到提升学生体育技能、养成良好锻炼习惯的目的，为高校的体育教学目标的实现充分发挥其作用。

［1］李振斌，李养丽.普通高校公共体育教学模式改革与对策探讨［J］.西安外事学院学报，2007

［2］陈善平，李咸生等.大学生体育锻炼的内部动机和外部动机［J］.中国体育科技，2008

［3］徐国富，尹霞，吕小峰.以俱乐部形式进行大学体育教学的实验与研究［J］.西安体育学院学报，2004