项目教学法在高职图形图像处理教学中的应用

□ 邱宝强

我国的高职教育由于起步时间较晚，因此在特色教学内容的完善、教学方式的开发等方面都较为欠缺。其教学模式也依然是对本科院校进行照搬之后进行缩减就直接进行应用，完全没有体现出高职院校的教学特点。学生在这种教学模式的培养下，虽然具备了丰富的专业知识，但也只是停留在理论阶段，实践经验的缺乏使学生在进入社会之后难以适应社会岗位对学生的需求。这就对我国的高职院校教育工作者提出了更高的要求，要求其必须站在职业院校办学特色的基础上，来对课程内容、课程体系进行构建，以做到理论与实践的结合，提高学生的职业综合能力。项目教学法由于其独特性，十分适合高职院校的教学特点，因此将项目教学法应用在高职图形图像处理教学中对于高职院校图形图像处理教学质量的提高，学生职业综合能力的提升都具有一定的促进作用。

一、项目教学法概述

项目教学法即以社会为背景在教师的主导下，将学生作为教学的主体，项目作为教学的媒介，朝着培养学生职业能力的目标迈进的一种教学方法。在对项目进行学习的过程中，教师的主要职责是对学生的学习活动进行适当的引导，并针对具体的任务创设与之相适应的情境，以促使学生能够自主地对相关技能、知识开展构建活动，进而从中获得解决、理解实际任务或问题的技能与知识。同时，允许学生在由教师所制定的时间框架、评价标准以及教学目标之内，自由地对项目进行评价、总结、执行、计划、选择，以使学生的团队合作能力、创新能力以及主观能动性得到良好的发挥，使学生可以更好地开展自我管理、研究与学习活动。

二、项目教学法的应用原则

(一)实用性。项目教学法倡导在社会的大背景之下，将项目作为连接教学与社会的媒介，以培养学生的综合职业能力做为教学目标。将学生实际的工作与学习环境融合为一体，使学生能力培养的目标与实际工作岗位需求相靠近，提高学生对岗位的适应能力，能够更好地体现学生职业生涯与学习生涯的良好结合。因此，在应用项目教学法开展计算机PhotoShop图形图像教学的过程中，应将社会与学校的结合充分体现出来，实现学习向工作的良性过渡，对学生的就业能力以及职业能力进行培养，以满足社会行业的需求。

(二)可行性。项目教学法应用的可行性原则主要体现在两方面:一是，在开展项目教学法之前必须对校内外教学资源情况开展实际的调查，以确定是否适合项目教学活动的开展。二是，项目教学活动的开展必须充分考虑学生当前实际的计算机PhotoShop水平。只有这样在计算机PhotoShop图形图像教学中应用项目教学法才能收获良好的效果。

(三)趣味性。判断一种学习方式好坏最简单的办法就是看其在教学中的应用是否能够激发起学生对学习的兴趣，使学生产生学习的欲望，进而开始自主地思考和学习。因此，在应用项目教学法开展计算机PhotoShop图形图像教学的过程中，必须注重项目的趣味性，以打破单一教学软件的枯燥教学方式，提高学生对PhotoShop学习的兴趣。

三、项目教学法在高职计算机PhotoShop图形图像教学中的具体实施过程

(一)选取项目。要想使项目教学法在计算机PhotoShop图形图像教学中得到更好的应用和实施，就必须针对具体的教学活动，对教学项目进行精心的设计、策划和准备。并且所设计教学项目质量的好坏对教学效果也有着一定的影响，是实现教学目标、提高教学质量的关键所在。具体来说教学项目的选择原则主要包括三点:一是该项目具有一定的价值，可用于部分计算机PhotoShop图形图像教学内容的学习。二是该项目能够将课堂中的计算机PhotoShop图形图像知识与实际的技能良好地结合起来。三是对其难易程度具有一定的要求，使学生能够将其学到的新技能、新知识充分地运用到对项目任务的完成中去，以使学生的PhotoShop知识、技能得到巩固和提升。总体来说，无论是项目任务的选取、设计还是策划都必须要从学生的实际出发，充分考虑学生的学习特点并加强与课本知识的结合。只有这样才能充分调动起学生对PhotoShop学习的兴趣，使学生积极主动地投入到对PhotoShop知识的探索和学习中去。

(二)准备项目。项目的准备主要包括两方面，一方面是教师，另一方面是学生。就教师来讲，由于学生缺乏足够完成项目的经验，因此在开展项目教学之前教师需要提前为学生准备一个可供参考的成功案例，如，在制作图像广告之前，教师可选取一个图像广告制作案例来针对该广告制作的流程对学生进行讲解，并在此基础上对如何选图、底图制作、元素组成、后期修改等内容进行详细的解释，对其中容易碰到的问题进行标注以引起学生的注意。就学生来讲，学生可根据自己的兴趣来选择相应主题的项目，并针对该主题搜集资料、图片、文章、创意等相关内容，为之后项目活动的开展做好准备工作，同时还要制定详细的项目实施方案。

(三)制作项目。制作项目即对项目进行具体的实施，是学生通过具体的行动将方案向作品转换的过程。在这个过程当中，能够有效地引发学生对PhotoShop学习兴趣，使学生开展自主、积极学习的方式即讨论，讨论的主体可以是生生之间也可以是师生之间。由于计算机PhotoShop图形图像项目教学即包括了通道、路径、图层的使用，图像编辑，还包括了文字图像的排列，图像、色彩基调的选择以及主题的展现方式等众多内容，这些都需要学生在不断的讨论思考中才能完成。通过讨论，不仅可以对学生所学到的PhotoShop知识进行验证，同时还可以对学生的PhotoShop知识薄弱环节进行补充和强化。在这个过程中教师的任务就是对学生的项目完成情况进行纠正和指导，并给予学生鼓励，提升学生完成项目的信心。

(四)总结项目。在经过了不断的完善、修改和讨论之后，学生基本上清楚了项目实施的具体情况。但由于学生所展示的项目成果依然存在一些粗糙之处，还需从更具便捷化、美观化等方面去考虑。这就在项目完成的最后环节对教师提出了更多的要求，以指出学生的不足之处，使学生在教师的点拨和引导之下更好地完成项目任务的要求。同时教师还要针对学生的一些做法给予自己的看法和评论，如对于图像的版面布局、色彩基调定位、背景选取等。之后再要求学生对在项目完成过程中用到的PhotoShop知识点以及收获进行总结，并提交实验报告。

四、结语

综上所述，项目教学法在高职图形图像处理教学中能够发挥出重要作用，因此教师有必要在对项目教学法作出认识的基础上对项目教学法的实施原则与实施步骤作出准确的把控，从而确保项目教学法能够发挥出推动高职图形图像处理教学质量与教学效率提高的作用。

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