高校思想政治教育网络话语权式微的原因分析及对策研究

焦卫云，商奉献

(华中师范大学马克思主义学院，湖北武汉430079)

高校思想政治教育网络话语权式微的原因分析及对策研究

焦卫云，商奉献

(华中师范大学马克思主义学院，湖北武汉430079)

在信息时代，网络与高校思想政治教育实现了有机融合，成为了提高思想政治教育主动性、针对性和实效性的潜在途径，但是在网络思想政治教育话语权的描述层次、解释层次和交互层次等方面还存在不容忽视的问题。因此，对话语权的研究已成为进一步加强网络思想政治教育影响力的必然选择。

高校思想政治教育;网络话语权;对策

话语权包含双层含义，即作为权力的话语权和作为权利的话语权。根据我国法学界的权威规定，权利是指“法律规范所规定的、法律关系主体所享有的作出某种行为的可能性”，［1］因此从权利角度分析，高校思想政治教育话语权是指高校广大教师队伍和大学生既有接受思想政治教育的权利，也有对思想政治教育内容关注和宣传的权利。我国学者杨龙认为，“权力一般指的是一个人或一个团体从自己的目的出发，影响他人行为的一种能力，它本质上意味着，能够或具备做某种事的能力或产生某种结果的能力。”根据这种理解，高校网络思想政治教育话语权是指网络思想政治教育对高校师生产生的影响力。网络话语权式微原因分析将侧重于从话语影响力角度探析高校网络思想政治教育面临的现状和对策。

一 高校思想政治教育网络话语权和网络思想政治教育的概念辨析

针对许多人将网络思想政治教育和网络思想政治教育话语权混淆的现状，在研究网络思想政治教育话语权之前，必须对两者的概念加以澄清，说明话语权研究是网络思想政治教育深入发展的必然选择。

1.内涵的不同。

“概念的内涵是概念所反映的事物的特有属性，简单地说，就是概念的含义”。［2］依据这一观点，高校思想政治教育网络话语权含义，是指高校思想政治教育工作者遵循一定的语言规则、规律、约束等条件，在一定网络语境中发挥思想政治教育资源对大学生的思想观念、价值取向和行为模式在现实生活中所产生的影响力和感召力，获得在网络思想政治教育场域里的权力。而高校网络思想政治教育是指高校思想政治教育者用一定的思想观念、政治观点、道德规范和网络素养要求，以现代信息网络为中介，以互动引导、建设管理、制度规范等为基本方式，对大学生进行有目的、有计划、有组织的教育和影响，促进社会成员在教育活动中自发性地发挥和思想品德的自主建构，从而使大学生形成符合一定社会和阶级所需要的思想政治品德的社会实践活动。

2.外延上的区别。

网络思想政治教育研究内容主要包括思想政治教育队伍网络运用能力的提高、思想政治知识结构的完善，网络法规的进一步修订和充实，思想政治教育网站的建立和优化设置及多向传播方式对传统思想政治教育方式的冲击等。而网络思想政治教育话语权是从话语权的角度研究提高网络思想政治教育实效性的途径和方法，通过话语权的口语表述和书面语文段的变换吸引人们对于有关思想政治教育的图片、文字、音频、视频等的关注。由此可见网络思想政治教育话语权研究是加强网络思想政治教育的重要组成部分。

3.基于网络思想政治教育的现状，研究高校思想政治教育网络话语权的必要性。

(1)提高网络思想政治教育实效性的必然选择。思想政治教育的载体包括教材、报纸、学术期刊、广播、电视等，每一种载体的高效率利用都离不开对载体呈现方式的研究，现阶段网络教育的优越性并没有充分发挥，大部分教育主体和客体并没有充分参与网络思想政治教育互动，在争议性的话题上保持沉默，致使网络思想政治教育话语权利用率低下，没有产生预期的效果。因此对网络思想政治教育网络话语权的研究是增强网络思想政治教育实效性的归宿与价值目标。

(2)摆脱网络思想政治教育窘境，守卫和巩固网络阵地的需要。虽然“211”以上的大部分高校建立了思想政治教育专题网站，校园BBS论坛、微信、飞信、QQ、博客等成为思想政治教育网站的延伸和补充，在网络领域占领了空间，但是教育者没有珍惜和牢牢把握网络话语权，致使学生在社会思潮和违背思想政治教育的思想面前困惑、动摇、屈服，有时甚至“反客为主”，成为非思想政治教育话语传播的主体。

(3)网络技术与思想政治教育文化深度融合的必然选择。工具虽然可以以较低成本完成任务，但是任务质量无法确保，尤其是无法定量分析的道德思想、政治观点。网络技术虽然已经成为思想政治教育的重要载体，但是互联网依然摆脱不了工具的局限性，交流方式、语速、激情、感染力从教育者到受教育者之间传递效果大打折扣，如何使有限的技术发挥无限的能量是话语体系研究的重要范畴。

二 高校思想政治教育网络话语权式微的原因分析

高校思想政治教育网络话语权式微的原因主要体现在三个基本层次，即描述层次，解释层次和交互层次。

1.描述层次。描述是通过一定的言语符号对关于社会实体的内容和信息进行陈述，网络思想政治教育话语权的描述层次主要体现为思想政治教育的原始话语文本的呈现，它在整个网络话语权体系中处于基础地位，也是构建和完善思想政治教育网络话语权体系的理论依据。现阶段在描述层次存在的主要问题是网络工具和信息内容更新中出现断裂，网络发布信息的及时性、有效性的优势没有体现出来。

2.解释层次。解释层次是继描述层次之后的第二阶段，继原始话语文本之后会有大量重复的评论，福柯曾在《话语的秩序》中说，“我猜想——但不是非常确定——几乎没有一个社会没有不被说明、重复和变换的主要叙述;以及条文、文本和在明确情境下被记诵的仪式化的话语;那些一经说出即被保存的东西，因为人们怀疑其后藏有秘密或珍宝。”［3］在这一层面出现的问题主要表现在两个方面:一是描述层次中网络思想政治教育信息缺席，导致包括解释层次在内的整个思想政治教育话语体系的崩溃。二是教育者没有对原始文本进行解读，官方话语无法转化为平民化语言或网络化语言，高校网络思想政治教育平台话语沉默。

3.交互层次。首先，在网络思想政治教育交往中真诚性的缺失尤为严重，主要表现为，一是思想政治教育专题网站、校园BBS、博客、微信和飞信等作为网络思想政治教育的重要载体，在大学生出现质疑声和不良思想动态之前，思想政治教育处于缄默状态，丧失话语上的主动权，另外，思想政治教育者在重大事件发生后，处于“失语”状态，没有及时反馈，使问题愈积愈多。二是大学生是网络思想政治教育的主体，对自身话语权利的忽视，以话语保留的方式成为沉默群体。

三 构建高校网络思想政治教育话语体系，增强话语权影响力

1.描述层次上，按照一定的程序选择、组织、重新分发思想政治教育话语，制造网络思想政治教育话语。

(1)建立资源丰富的网络视频库，做好思想政治教育口头话语宣传工作。互联网作为“第四媒体”，集文字、图形、声音、图像等传播信息于一体，对大学生具有较强的吸引力。

思想政治教育网络视频分为三个板块:首先，要涵盖中央领导人的谈话和重要国际会议。顶层设计波及范围广，关注国内外前沿问题和思想政治教育的动态，及时丰富思想政治教育内容，克服文本资源更新缓慢的弱点。其次，要提及全国道德模范的感人事迹，为同龄大学生树立学习的榜样。再次，要包括各大高校思想政治教育中的名师讲堂和精品课程，拓展大学生自主学习的渠道。

(2)促进思想政治教育网站文本话语的及时更新与保存，保护好思想政治教育的思想源地。思想政治教育是一门特殊的学科，随着宏观环境和微观环境的变化，思想政治教育内容和教育对象的思想面貌在不断更新，所遇到的问题与挑战也在呈现出阶段性特征。视频、图片、音频虽然可以增强话语的吸引力，但是书面话语也是思想政治教育话语权的重要组成因素，也是口头语言的重要补充，它具有历时性，保留时间长，方便查阅，后续效应大，影响程度深等特点，是科学研究的重要资料和依据，也为以后思想政治教育话语发展提供借鉴。

(3)把网络话语纳入思想政治教育话语体系，创新网络思想政治教育话语表述方式。青年大学生具有强烈的求知欲和好奇心，极富创造力，生动活泼的话语表达契合大学生接受机制，因此把网络话语有选择地纳入思想政治教育，不仅不会影响思想政治教育的严肃性，还能使思想政治教育话语与时俱进，使话语贴近生活、贴近实际、贴近大学生。

2.解释层次上，提高高校网络思想政治教育主体的话语说服能力。

(1)控制网络舆情，牢牢把握思想政治教育话语权，为说服工作提供缓冲空间。黑格尔说过:“公共舆论是人民表达他们意志和意见的无机方式。”［4］校园网络舆论部分地折射了大学生基于社会生活的思想观念，网络传播的及时性和快捷性常常能够对在校大学生产生无法料及的影响。因此高校思想政治教育主体要高度重视校园网络舆论的无机性，把握舆论导向，预防校园舆论走向思想政治教育的对立面，有效遏制大学生话语霸权，使无机舆论始终不违背思想领域中的政治内容和政治领域中的思想部分，切实为高校思想政治教育工作服务。

(2)熟悉网络话语的转化，为说服工作提供有效交流的手段。

网络文化吸引大学生的原因是具有平等性、大众性、生活化等特点，因此要实现抽象话语和具体话语的转化，需要

把大学生难懂的学术性强的学术话语、教材话语、政治话语、思想话语、心理话语、哲学话语转化为“接地气”的网络话语。

(3)教育者提升自身的综合话语能力，有效疏通引导大学生的思想。把控网络舆情实质上是一种强制性的压制，不能从根本上解决问题，真正实现大学生思想观念改变的离不开说服工作。毛泽东曾说:“要人服，就要说服，而不能压服。”［5］说服，心悦诚服地接受，既要用感人的话语打动人，又要用充分的理由说服人，这是一种艺术。教育者要遵循学生的认知规律，树立话语理念，灵活应用“对话式”“分享式”“劝导式”话语，引得学生的共鸣、认同、接受与支持，逐步引领大学生的思想向社会主义核心价值观靠近。

3.互动层次上，调动大学生的话语表达欲，把网络客体纳入话语权宣传队伍。

(1)增强网络思想政治教育在大学生中的知名度。现阶段大部分网络思想政治教育平台建成，但是点击率不高，其部分原因是大学生根本不知道有这样一个关注他们思想动态、解决思想困惑的平台，也不知道这个网站是否会引起教育者的重视，是否会解决实际问题。因此教育者可以引领和激励大学生开展关于网络思想政治教育的调查、讨论及课题研究，高校师生共同完善平台，以此提高网络平台的关注度以及效用。

(2)大学生成为网络思想政治教育话语的传播者。大学生不仅应该是问题的发难者、事件的质疑者、社会热点的关注者，经过长时间的课堂实体教育和网络虚拟教育，应该发挥学生党员的先锋模范作用，借助网络平台，凭借自身超越教育者的某些话语优势以社会主义为坚定信念，成为思想政治教育理论的宣传者，增强思想政治教育网络话语权，使网络思想政治虚拟教育真正成为实体教育的重要补充。

［1］杨春福.权利法哲学研究导论［M］.南京大学出版社，2000:69.

［2］王路.弗雷格思想研究［M］.商务印书馆，2008:153.

［3］谢立中.西方社会学经典读本［M］.北京大学出版社，2008:792.

［4］黑格尔.法哲学原理［M］.贺麟，译.北京:商务印书馆，2009:332.

［5］中共中央文献研究室.毛泽东文集(第7卷)［M］.北京:人民出版社，1999:252.

On Declining of Cyber Discourse Rights in the College Ideological and Political Education

Jiao Weiyun，Shang Fengxian
(School of Marxism，Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China)

In the information age，the network technology and the ideological and political education have been integrated and has become a potential pathway to improve the initiative，pertinence and the actual effect of ideological and political education.But in the description of discourse level，interpretation and interactive level of the network ideological and political education，there are some problems in further strengthening network ideological and political education，The research into the right of the dialogue has become an inevitable choice to strengthen the influence of the network ideological and political education.

ideological and political education;rights of cyber discourse;countermeasures

G641

A

1672－6758(2015)09－0005－3

(责任编辑:郑英玲)

焦卫云，在读硕士，华中师范大学马克思主义学院。研究方向:思想政治教育。

商奉献，在读硕士，华中师范大学马克思主义学院。研究方向:思想政治教育。

Class No.:G641Document Mark:A