Richard M.Coe 语段分析视阈下的语篇连贯性

杨丽纳

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

传统的英语语篇理论认为，英语段落的构建是直线型展开的，它通常是“主旨句+扩展句+结论”的模式。这种模式也因此成为段落连贯的基础，体现了英语族人的思维走向，现在仍然应用广泛;但是，人们对它们的描述似显粗略，不能完全说明现代英语语段结构的实际情况。我们经常看到，英语论述性和说明性段落具有不同层次的概括性，而正是这些不同层次的概括性使段落形成流动感，产生连贯性。Coe 的语段分析法对我们进行英语语篇阅读和写作教学具有现实指导意义，值得借鉴。

一、R.M.Coe 语段分析的基本方法

20 世纪60 年代，美国学者Kellogg W.Hunt 提出“最小可终止单位”(minimal terminal unit，简称Tunit)，目的是衡量在语法上被认为是句子的最小词语组合，并不考虑这个词语组合是如何标点的。Tunit 最初被用来衡量英语族人的写作水平。其长度可作为衡量句子复杂性的指标。自Hunt 之后，不少学者对T-unit 进行了研究，其中以Coe 对T-unit 的研究最为深入。Coe 拓展了“主旨句+辅助句+结论”的语段模式，增加了上下义概括性层次。

Coe 语段分析法对语段中所有句子间的并列、从属和上下义三种层次的概括性做了可视的描述，对语段中句子群之间的逻辑和语义的联系做了有效的分析。Coe 分析法首先将语段划分为可终止单位，并按顺序编号。根据可终止单位与语段主命题和其他可终止单位的关系，确定每一个可终止单位与语段中其他句子是并列、从属还是上下关系。可终止单位自左向右的编号表示顺序;概括性层次通过编号位置的高低表示，同一个概括性层次可包含若干可终止单位。横向线条上的编号表示可终止单位间有逻辑关系或修饰关系;纵向线条上的编号表示可终止单位的概括性层次的高低关系。

二、语段的界定和语段间的关系

1.什么是语段

语段可以理解为在语义上有逻辑关系、在结构上衔接连贯的句子组合，以一定的语法手段为组合标志。也可以定义为几个在意义和结构上有密切联系的各自独立的句子组成的语言交际单位，即由前后连贯共同表达一个中心意思的几个句子组成。广义的语段指任何语篇交际单位，它可以是词、词组、短语、句子、一组句子、段落，是介于句子与语篇之间的中间层次。我们这里所说的语段是指连续的、有逻辑关系的句子组合体。

2.语段间的关系

语段的作用有叙述、描写、说明、议论。语段中句子间的语义关系有因果、并列、递进、转折、解说、承接等。语段间的毗邻关系构成言语结构的相关度。如:在下文语段中，发话人与受语人的话语表现出不同的关系。

(1)A:Jenifer is bright.B:I agree with you.(陈述，认同)

(2)A:Is his mother a teacher?B:Yes，she is.(提问，回答)

(3)A:Why didn't you finish your homework?B:I did finish it.(埋怨，申诉)

(4)A:Let's meet at the station.B:OK.(提议，赞同)

(5)A:Good afternoon.B:Good afternoon.(问候，问候)

(6)A:Can I leave now?B:No problem.(提议，同意)

(7)A:See you on Monday.B:See you.(告别，告别)

(8)A.Here is a letter for you.B.Thank you.(帮助，感谢)

三、Coe 语段分析法实例

Coe 语段分析的基本方法是对构成语段的句子进行可终止单元切分。每个可终止单元应是一个完整的表述，代表一个命题的句子。语段中，除了起统领作用的句子外，可终止单元之间可以呈现三种关系:并列关系、从属关系或上下义关系。经过编号的可终止单元按照先后顺序用横向或纵向串联，并且自左向右平移、下移。位于横线条上的可终止单元表示它们有某种逻辑关系(并列或从属)，位于纵线条上的可终止单元表示概括层次的高低(上下义关系)。最终形成一个该语段的可终止单元的图解。语义上连贯的语段的可终止单元的图解是完整的。语义上不连贯的语段的图解会有缺陷。换言之，若编号与线条出现缺口，就说明该语段不完整或不连贯。

以下文为例说明Coe 语段分析法的运用。

①The science and technology is rapidly developing in a world where we live.②The development of science requires all the scientists to exchange their ideas and thoughts frequently.③However，the scientists from different countries usually speak different languages.④So they need a common language to communicate each other.⑤On the contrary，we want to know what other people's experiences and what they are doing，and we should learn from them to improve our work.⑥However，there are countless languages in the world;we can't learn all of them.⑦Fortunately，English is such a language commonly used by people the world over.⑧In addition，most of the scientists can speak English and write in English，most international academic meetings use English as working language，and most of the key academic journals are printed in English.⑨If scientists master English，they can exchange experience and communicate with each other without difficulty.⑩Therefore，we can say if we want to study science we must learn English well.

该语段平面示意图如下:

根据Coe 的语段分析法，语段①～④用以说明情况，并提出第一个问题;语段⑤提出了第二个问题;语段⑥提出第三个问题;语段⑦是统领除⑤和⑥之外的带有概括性的命题。由于该语篇起始时没有明显的对其后的语段起概括统领作用的主命题句，因此造成了三个概括性层次之间缺乏连贯性，使得语段⑤和⑥与其他语段出现缺口。语段⑧⑨和⑩为概括性语段⑦提供辅助说明。通过Coe 的语段分析法分析结果显示:这个语篇的结构缺乏连贯性。如果剔除⑤和⑥，该语篇则具有连贯性了。

四、结束语

Coe 语段分析法可以对语篇的结构进行定义性描述和分析。在语篇分析时，可以利用该方法呈现语篇的结构纹理，对语篇连贯性做出有说服力的解释;因此，该方法对语篇建构和语篇分析可提供一个视角，对英语写作教学和阅读教学有很大帮助。

［1］Coe，Richard M.Towards a Grammar of Passages ［M］.Carbondale:Southern Illinois UP，1988.

［2］刘春艳.科氏语段模式分析法在英语写作中的应用［J］.伊犁师范学院学报(社会科学版)，2010(3):127-130.