生活化写作教学：教师何为

【摘 要】中学作文，学生为的是“考试拿分”，教师一律传授“高分秘籍”。几年下来，基本处于“望天收”的局面。如何破解？作文教学必须返本归真，走生活化之路。作文本就是学生学习生活的一部分，应当成为学生的生活方式。做实做好生活化写作教学，提高教师素养是关键。教师要有厚实的生命积淀，有灵动的归真能力，有朴素的责任情怀，有高远的教育理想，不仅教会学生作文，同时教会学生做人，改善生活的品质，提升生命的质量。

【关键词】中学语文；写作教学；教师素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0017-03

【作者简介】张金保，江苏省句容市教师发展中心（江苏句容，212400），江苏省特级教师，教授级中学高级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

当下，若问学生为何作文，回答肯定清一色的“考试拿分”；若想看教师怎样教写作文，绝对一律是传授高分秘籍。折腾来折腾去，三年下来基本处于“望天收”的局面。要想打破这样的被动局面，我认为，理想的出路应该是返本归真，走生活化写作教学之路。只有引导学生真正走进生活，观察、积累、感悟、表达，才能从根本上改变当前这种学生无奈地死写死练死应付的尴尬局面。那么，要做实做好这种生活化写作教学，教师应该具备哪些素养呢？我认为，以下四点特别重要。

一、要有厚实的生命积淀

上一节好课不容易，上一节好的语文课更难，语文课质量高下的决定因素是教师的功力、底蕴。语文是渊博的，天文地理，阴阳历算，无所不有；语文是灵动的，是一首诗，是一幅画，语文课本身就该是一篇优美的散文，翕张有度，收放自如。语文教师必须是博学之人，具备海纳百川的文化胸襟、高屋建瓴的人文视野、丰厚充盈的生活积淀和人文底蕴。语文教师必须是真正的语文人，一生与语文结缘，周身充满浓浓的语文气息，语文不只是我们服务社会的职业、手段，更是“习惯成自然”的自觉行为、生活方式。什么是语文？理论界几十年都没彻底弄清的难题，中学生眼中当然更加深奥模糊，他们往往是从语文教师真实的生活经验、个体生命的投入中近距离地直观感受生活、学习语文的。为此，语文教师要敢于理直气壮地拍着胸脯说：“我就是语文！”教师虽不是诗人，但要努力具备诗人的气质；不是作家，但要努力拥有作家的情怀。教语文，更要用自身的语文气质去感染学生。

为什么学生总抱怨“没有生活”？说生活相对贫乏是事实，说没有生活则站不住脚，除非眼睛“一闭不睁”。可见学生缺乏的是“生活化”的意识。“生活化”是一个让学生逐步对生活的感知由“知”到“乐”再到“好”的过程。所以，语文教师必须努力做到“六要”——

一要热爱投身。走进自然，情境体验，在活动中激发学生的好奇心，变生活的旁观者为主动参与者。二要观察积累。呈现平常的事件、现象，师生共同围观，相互启发，锻炼学生的眼光。三要思考感悟。用独特的视角点亮学生的眼睛，叫醒学生的耳朵，面对平淡、相同的生活，写出不同的感悟。四要激活梳理。唤醒记忆，擦拭宝藏上的灰尘，盘活累积。五要选择加工。找出其最有魅力的角度，对其进行个性化的处理，展示生活之于写作的最大价值。六要回归表达。创新形式，锤炼语言，把来自生活的素材变成灵动飞扬的文字。

完成这一过程，需要教师把自身厚实的积淀变成活的能够实际运用的知识，与语文教学相融通，设计不同的生活情境，现身说法，相机点拨引导，智慧地教学，最终内化为学生的自觉行为。

生活化作文，强调写作本身就是学生的生活方式、生存状态。如何养成？生活随笔是一个不错的方式。但要避免随笔写成流水账，要使随笔成为学生的自觉行为且能阶段性提高，需要教师凭借积淀开放教学，打破学科本位，把语文学习、作文教学与学生的生活实际和整个社会实践联系起来，努力开发利用生活中的作文资源。如在影视中了解社会万象，关注生活热点，写时评影评；在网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语言的鲜活与另类，建班级博客微信；帮商家起店名、拟广告、写产品说明书；给文学社写活动方案、宣传海报、活动报道等等。指导学生在生活交际中根据不同场合、不同对象恰如其分地表情达意，以此丰富学生的生活情趣，不断提升学生的写作素养。

二、要有灵动的归真能力

要教学生写好作文，教师要有所作为。有教师指导学生写议论文，告诉学生议论文要有针对性、三要素，讲论证的结构、方法等等，磨破嘴皮，最终还是收效甚微。如何有所作为呢？请看一则课例：

开场：人人都有写好作文的潜质。作文生活化，需要精心发掘培育，静心把玩思考，智慧加工表达。

【引导一】

师：我做了近30年的初中语文教师（板书“教师”），姓左名武安（板书“武安”），虽然年过半百，但乐意与青年人交朋友，下辈子让我选择，我仍然选择教语文（板书“语文”）。我写过不少下水文，常有小说、诗歌、散文等见诸报端，尤其喜欢诗词和对联，还编撰了一本《左武安诗词对联集》。

教 武 语

师 安 文

刚才我作了自我介绍，请在横线上填上适当的词语，构成一副对联，概述我的人生经历。

学生纷纷展示。

师：你们想不想听听老师写的？（出示课件1）

教坛忌武，乐与桃李谈细语；

师道求安，甘将字句缀时文。

这是一副嵌职业、名字、特长于一体的对联。我的语文功夫是怎样来的？先听我讲一个小故事。

我读小学六年级时，老师高声朗读了我的作文《我最熟悉的人》，又贴到了墙上的“学习园地”中。那算是我发表的处女作，自豪与喜悦难以言表。每天早来迟走，生怕同学损坏它。从此，一天不读课文就嘴痒，一天不写作文就手痒，一天不学语文就心痒。日久天长，对语文产生了浓厚的兴趣。其实，在你的生活中，肯定也有类似的故事，甚至比我的故事更生动有趣。那就把你们与语文的故事讲给大家听听吧！

（学生踊跃发言。）

其实，大家刚才讲的每个故事，都可以写成一篇生动感人的记叙文，如果选取两三个故事连缀起来，内容会更加丰富多彩，就是一篇妙趣横生的文章。让我们尽情诉说“我与语文的故事”。（展示课件2）

题目：《兴趣，从语文中来》（记叙文）

1.代表班级参加学校演讲赛

2.“增华阁”作文竞赛获奖

3.写主持班会的发言稿

……

【引导二】

师：我钟爱语文，不仅仅是兴趣，更重要的是感情。可以说，是兴趣把我领进语文之门，是感情把我熏陶成一名真正的语文教师。30个寒来暑往，我和语文结下了不解之缘，语文成为我一生中最好的朋友。这是一个比喻，同学们能否以“语文”为本体，再写几个比喻句呢？

（学生陆续发言。）

刚才大家发自内心倾吐出了“我同语文的关系”，大家的发言，合起来就是一篇优美的散文。（出示课件3）

题目：《情感，为语文倾倒》（散文）

1.语文是我的益友

2.语文是我的良师

3.语文是我生命的组成部分

……

【引导三】

师：然而，社会上，同学中，有人冷落了语文这位良师益友，出现了“轻文”的现象。不知道大家对语文是怎么认识的，能不能请你们说说？（学生纷纷陈述。）其实，生活中处处有语文。那么，这种轻视语文的态度要不要改变呢？大家刚才陈述了“我对语文的认识”，实际已经合作完成了一篇议论文。（出示课件4）

题目：《变“轻文”为“亲文”》

1.提出论点：时代越是发展，科技越是进步，越要加强对语文的学习和研究，变“轻文”为“亲文”。

2.分析论证：

①道理论据：“轻文”的现象、原因与危害

②事实论据：“轻文”造成的后果（反）、“亲文”的重要（正）

3.得出结论：与文相融，以文为友，作文做人，人文结合。

师：一节课，我们共同完成了三篇不同文体的作文，参与之后有什么启发？

生：您的介绍、大家的交流使我明白，其实作文不需挖空心思，每个人都是“藏宝家”，只要调动你的生活，把心中真实的想法说出来，就是一篇漂漂亮亮的文章。

师：你说的一点不错，正所谓，横看成岭侧成峰，表情达意各不同，识得作文真面目，无限乐趣在其中。作文是生活的演说，感情的流露，思想的表达。只要我们激情投入，用心感悟，真情表达，文章就能以景诱人，以形感人，以情动人，以理服人。

生活化应成为作文的宗旨、灵魂。强调师生用语文人的眼睛看生活、思生活、说生活、写生活，让学生的生活充满语文的因素和智慧，让学生的作文与生活有机相融。作文本身就是学生生活的重要内容，作文内容即学生生活的内容。这需要教师凭借自身丰厚的生活阅历、文化积淀，把相关的写作知识、表现技法等归真于生活；创设具体的生活情境，机智巧妙地引导学生随时随地充分观察、体验、感悟、思辨；盘活生活资源，让生活渗透进学生的骨髓，内化为生活的素养，则生活不仅丰富多彩、鲜活生动，而且写作时召之即来，来则能用。这种灵动的归真能力，这样的高妙引导，必然会使写作知识、作文技法等都变成活的可供实际操作的经验，让学生终身受用不尽。

三、要有朴素的责任情怀

语文是一门基础课程，语文能力的强弱会影响学生其他课程的学习乃至以后的工作、发展。正如语文教育家朱绍禹先生所说：“社会主义现代化建设，伟大祖国的兴旺发达，中华民族的振兴，要靠科学，而科学要靠教育，教育要靠语文科打基础。”语文教学要为学生的终身发展奠定基石。

语文姓“语”，语文教学的核心任务是教学生学好语文，掌握运用母语来交流、交际、表达的本领，必须用教学语言来统领整个教学过程。语文教师自然要对语文负责，不要自作多情，包揽一切，总喜欢种“别人的田，荒自己的园”。不要花里胡哨，声光电影、吹拉弹唱，追求表面的热闹，作漫无边际的延伸。语文注重心智体验和技能经验，课堂上要有情感生活，有心智体验，但不能为情而情，必须凭借语言通灵、感悟、移情、益趣，在学习语言的过程中，同时自然地接受文本固有的思想、情感、知识、文化，让语言学习与人文精神不着痕迹地自然融合，千万不能远离甚至超越语文空谈所谓的人文。语文教师要对母语教育负责，不仅为学生目前的学习、生活提供帮助，也要对学生未来的生活、工作和发展负责，不要让学生都沦为升学的工具和分数的奴隶。语文最复杂，也最简单，就五个字：听、说、读、写、思。学生学习语文课本，目的并不在仅仅掌握课文本身的内容和知识，还应由此习得听、说、读、写的能力，获得思维发展，养成良好习惯。

什么叫语文水平高？简单说：出口成章，下笔成文。这是千百年来古人评判才学高下的标准。作文是学生综合素养的体现，是生活的必备。生活化作文，不仅要解决作文的顽症，给作文园地带来蓬勃生机，而且要有助于学生改善生活的品质，提升生命的质量。生命意识是一个有责任的教师应有的情怀。如何真正让生活化作文的理念深入到学生的内心？如何将生活化作文训练具体化、规范化、科学化？作文生活化，阅读是基础，如何以读促写，以写带读，让读写成为学生的学习方式和生活习惯？这些是语文教师应承担的职责，一丝一毫都马虎不得。写什么，怎么写，不仅要为学生眼下的考分服务，更要为他们将来的发展奠定基础。一句话，语文教师必须要具备这种朴素的责任情怀！

四、要有高远的教育理想

高远的教育理想，这是我想强调的一点。作为语文教师，不仅要教学生乐写作文、会写作文、写好作文，更要教学生从写作中不断受到美的感染和熏陶，提高审美意识和审美情趣，发育和提升自主精神、独立人格和健全心理，成为有博爱情怀、担当意识和创造品质的大写的人。《义务教育语文课程标准》也指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。教师理应把指导作文与教会做人有机统一起来，在教会学生作文的同时教会学生做人，用人品提升学生作文的境界，使作文教学的过程最终化为立魂树人的过程。■

【参考文献】

[1]陈日亮.我即语文[M].福州：福建教育出版社，2010（10）.

[2]董旭午.生活化语文教学的根本宗旨[J].中学语文教学参考：上旬刊，2013（12）.