精彩纷呈说不同

郭铁军

本已习惯于教师课堂上的“一统天下”，并对同行乃至自己课堂教学中展现出的绝对“权威”与“霸气”常常引以为豪。然而，一次参加“第二小学‘探索有效课堂教学模式，促进师生均衡发展主题教研成果汇报”活动，该校冯平平老师的一节《与众不同的麻雀》，让我感受到一位优秀小学教师与众不同的精彩。

精彩之一：“不认识生字的请举手”

课堂上，冯老师通过多媒体展示出本节课的一系列生字并组了词。再经过不同形式的认读后，老师提出了一个问题，“请不能完全认识这些字的同学举手”。曾经听了太多的课，尤其是观摩课之类的，作课教师谁不喜欢“满堂彩”和“一边倒”啊？尽管有人曾质疑：为什么老师提出的问题学生都能准确而流利地回答出来，老师还要不厌其烦地讲、严肃认真地问呢？这节课，冯老师告诉我，只有当老师了解了学生的需求，才能有针对性地保证学生的需求得到满足，这样的课堂教学才是有效的。

精彩之二：“你来当老师好吗”

当老师范读生字后，鼓励学生当小老师，小孩子那种争强好胜的因子瞬间被激活，许多孩子都跃跃欲试，能够抢到“小老师”权的学生自然会像老师那样一招一式、一板一眼的“率先垂范”了。

课堂上把自主权交由学生掌控，在具体活动中培植学生的自信心，使他们能够体验成功的快乐，这不仅对个体学生本身，对其他学生也是一种有效的引领。当所有学生的表现欲都被激活后，这样的课堂教学想无效也不可能了。

精彩之三：“请把‘悄悄按你的理解读出来”

本课中有生字“悄悄”，冯老师在学生读准的前提下，要求学生“按你的理解读出来”，学生尽力压低声音的“悄悄”还真有种“悄悄”的韵味；他还让学生模仿那只“与众不同的麻雀”站立的姿势和所有麻雀一跃而起的动作。正是这种入情入境的教学预设，使学生在读懂文本的同时，真切体验感知特定情境中麻雀们的心理活动与外在表现，实现文本学习与学生的生活实际有效对接，从而逐步引导学生在语文中学习生活，从生活里学习语文，综合提升学生的语文素养。

我想说，作为一节主题教研成果展示课，我建议最好将教师自己研究的主题展示在黑板的一侧或者通过多媒体展现出来，以便于所有观摩课例的老师即时了解教师在课堂教学中是如何将自己的研究方向与教学内容有机结合的。

听了这节课，忽然就生发了一些感想，记录在这里，仅供同行们参考，也恳请大家批评指正。