找准教学起点、设计活动版块、内化认知起始概念教学

韦良贵　高永红

摘 要：起始概念教学贯穿于整个小学数学学习过程中，找准教学起点，设计出灵活的活动版块，理解、应用、动手做做，内化认知才能有效地使学生掌握好起始概念。

关键词：起始概念；理解；应用；动手做做

新课标指出：起始概念教学是培养和发展学生数学能力的重要内容。因此，我在起始概念教学中，灵活设计不同的活动版块，采取多种教学策略，才能有效地使学生掌握起始数学概念。那么，什么是起始概念？小学数学起始概念是指教学概念的初级识别阶段，是认识概念的最低层次，是指对数学概念有感性、初步的认识，或用通俗的话讲就是能用实物、实例说出它指的是什么就可以了。

现就小学数学起始概念“角的认识”为例，分为三个版块来落实教学目标：

一、理解概念，及时巩固

小学生数学概念的掌握不是一蹴而就的，必须通过教师点拨和及时的巩固来加深对概念的理解。在教学中可以设计一些题型帮助学生理解概念的内涵。（1）判断：如运用角概念判断所提供的图形是不是角并说明理由。教师可以一根木棍、三角板、圆形物体、弯曲的铁丝等，让学生判断是不是角。（2）举例：可以让学生举实例进一步解释概念，使概念具体化，也可举反例强化对概念内涵的理解。（3）变式：如可运用变式方法画出各种不同的图形，引导学生观察、分析，加强对角的理解。

二、应用概念，促进巩固

通过概念的应用，除了能加深学生对概念的理解，促进概念的巩固外，还有利于启迪学生思维，培养学生的数学能力。如：（教师举例）（1）在生活中，除了剪刀，我们还可以在很多物体上找到角，比如……（让学生回答）（2）你能找到钟面上的角吗？（让学生上来指一指时钟上的角）（3）教室里有角吗？在哪？（学生任意说）。这样就把抽象的角的概念在学生头脑中形成，所学知识得到了巩固。

三、动手做做，巩固新知

小学数学起始概念单靠老师详尽的讲解和演示，难以叙述清楚。如果通过学生动手操作，动脑思考，就会收到较好的效果。例如，学习完“角的认识”这一节课，可让学生在一张长方形纸上剪去一个角，还剩几个角？学生拿出长方形纸动手剪。让学生汇报结果：还剩4个角、还剩3个角、还剩1个角、还剩无数角等。

实践证明，加强起始概念教学是切实提高小学数学教学质量的有效策略。教师要想提高教学质量，课堂上必须用心讲好概念，更重要的是在学生形成概念之后，使学生经常运用概念，才能有更大的飞跃。