如何对写话进行评价

于宏

摘 要：低学段的写话教学是为以后的写作打好根基，是指引学生跨入作文殿堂的必经之路。在写话兴趣的高效开发上，评价发挥着极为关键的价值。将和大家分享这些年来在低学段写话教学施行中探讨出的有效方略。

关键词：写话；低学段；热情

一、即时表扬，激发热情

教师是学生佳作的首位读者，学生历尽艰辛完成了写话交予教师，无不想要获得师长的认可。在评定学生佳作时，笔者秉持“多扬少抑”的准则，只要你真切地描绘了这一事物及切身情感，无论文章长短均会获得好的分数。写得非常优秀的，我会让习作者在讲台朗诵，并将其粘贴到课室宣传板上。其在众人的赞扬中兴致勃勃地徜徉在佳作带来的愉悦里。那些整体不佳，然而部分精彩的写话片段，笔者会对精彩部分进行表扬，撷取精华部分粘贴在教室宣传板上，使每位学生都会品尝到成功的甜美。

二、多样化符号评分，共享成功喜悦

低学段儿童的形象思考能力占支配地位，直观的图像展现是其较易理解的。依据其年龄特性，我通常应用多样化符号评分法对写话做出评价。

绘上慧眼，代表其仔细观察；一个大拇指，代表动作描绘得很精到；得到翅膀，代表联想能力极好；勤劳的蜜蜂，代表用词精而准，描写到位等等。同学们手捧写话本，喜滋滋地阅读，每一个人的优点都会被老师细心地挑出来表扬，呵护他们的优势成长，同学们清楚老师理解了自己的写话，心里充满了快乐。多样化的符号传达着老师对其的认可、赞扬和殷切期望。写话由此从任务变成个性表达的平台。试想，将来的写话，其会抗拒吗？

三、诚挚的提醒，提高写话质量

低学段学生因为各方面的制约，写话不会有篇篇精彩、句句出彩的成绩，总会有这类或那类的问题，我们倡导鼓励和赞赏的态度，但亦需要理性。对学生在写话中遇到的难题，老师应当发挥指路人的引领作用，在诚挚的提醒中让他们认清自身的缺陷，从而提高写话的质量。

需要注意的是，评价时不要应用“内容不详尽”“词不达意”“错字满篇”等粗略、干瘪的评语，如此虽省事，然而极易挫伤学生写话的主动性，诚挚的提醒使学生更易接受，言语最好是幽默的、劝诫的等等。某同学在写话时较为干瘪，缺少想象力，笔者的评语如下：你猜：太阳花会跟小鸟说什么呢？它会如何表达？浮现的是快乐的还是伤心的神情呢？你只需敞开想象的大门，你的这段写话必定会让同学们抢着读的。如此诚挚的提醒不仅维护了大家的写话热忱，而且给出了纠正的意见，进而实现提高写话质量的目标。

总而言之，低学段学生的写话评价策略应以鼓励为主，并且结合其年龄特征，给出评价结果与善意的修改意见，进而达到提高学生写话质量的目标。

参考文献：

[1]张懿.如何强化低年级学生写话训练[J]教育科研论坛，2010（5）.

[2]施玉春.低年级写话教学浅谈[J].小学教学参考，2010（15）.