试析初中地理课堂教学导入的常用策略

刘彦英

摘 要：巧妙设计教学导入，能充分调动学生的参与热情，获得事半功倍的教学效果，结合初中地理对如何进行课堂导入展开初步探讨，旨在抛砖引玉，促进相关教学工作的更好开展。

关键词：地理；悬念导入；竞赛导入

俗话说：好的开始是成功的一半。有经验的老师都会比较注重每一节课的导入艺术，往往每节课开始的最初几分钟也是学生注意力最集中、接受知识最迅速的时刻。良好的课堂导入，能一下子抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，在老师和学生之间架起良好的桥梁，营造一种和谐愉悦的课堂氛围。借此，笔者将结合具体的教学实践，就如何进行课堂导入展开必要探讨。

一、悬念导入法

通过设置悬念来引发学生的好奇与关注，使学生怀着浓厚的兴趣进入教学情境，能充分激发学生的主观能动性。以七年级下册的“印度”一文为例，在设置悬念的时候可以这样引导：“在我国的东南部有这样一个国家，他的瑜伽风靡世界，作为四大文明古国之一，它的典型建筑代表是泰姬陵，同学们，你们知道这是哪个国家吗？”借助这样的疑问引导学生开始本节内容的学习。再以板块构造学说一文的内容学习为例，让大家谈谈近年来的汶川大地震，为什么会发生地震？我们应该怎样防范？通过这样的问题设计自然而然地引入本文的学习，让大家带着问题去开展探究性学习活动。

二、竞赛导入法

相较于其他年龄阶段，初中生的竞争意识最为强烈，学生往往都会怀着不服输的精神积极参与竞争，这也为我们优化教学提供了很好的启发。通过竞赛开场能充分调动学生的积极性。以“中国的民族”一文为例，在教学开始前可以布置竞赛任务：运用已有的查找地理信息的方法去查找不同民族风俗的资料，以小组为单位，看谁获得的信息最有价值，通过竞赛导入新课的教学方式，也能让学生在课前进行充分的交流，不断完善自己的知识结构，还能有效培养学生的团队合作能力。

三、地图导入法

作为地理教学的重要组成部分，地图可以传授知识、说明地理原理和分析地理现象，对此，我们也可以充分利用地图来导入新课，以此突出地理的学科性质，用地图帮助学生打开地理世界的大门，更好地学习地理知识。如在讲解世界各地的气候前，在教室挂好地图，详细地为学生进行分析，这样的教学也更为直观，同时能将很多需要用言语表达的知识点用地图清晰地呈现出来，让学生在地图上完成知识体系的构建。

参考文献：

[1]柯志坤.小议初中地理课堂导入艺术[J].读与写杂志，2012（5）：154-155.

[2]李乐.初中地理课堂教学导入的常用策略[J].学周刊，2013（2）：112.