再谈小学生日记指导策略

武莹

摘 要：小学阶段正是学生写作能力提高的重要时期，由于小学阶段的学生，在内容搜集、选择和写作等方面还缺乏技巧，这就需要教师运用一定的指导策略，对小学生写日记进行指导，促进小学生养成良好的日记写作习惯，以提高学生的写作水平。

关键词：小学生日记；写作形式；文体

写日记有助于小学生用心观察生活中的事物，丰富自己的感情世界，更加有助于小学生语言表达能力的提高。然而，小学生由于对生活的感悟程度不高，缺乏教师的指导，导致写日记成为小学生的负担。这时教师需要关注小学生的生活，运用指导策略，让小学生在写日记的过程中提高写作水平。

一、带领学生走进生活，用心体会生活

小学生写日记的一个突出问题是内容空洞，缺乏情感。因此，教师需要带领学生走进生活，从身边的人和事出发，体会人和人、人和物之间的感情世界。例如，班里的一位学生生病住院，已经好几天没有上课，知道这件事的班长组织了各科的课代表给这位同学补课，他非常感谢同学的关心和帮助。根据这件事情，教师可以让学生写篇日记，记录对这件事情的感受。发生在学生身边的事情一定能够触及学生的心灵，使学生感受至深，写出的日记也就内容充实。

二、不拘泥于写作形式，大胆创新

小学生写日记一般是把自己的所见、所闻、所思记录在日记本上。这一传统的日记写作形式实际上禁锢了学生的思维。因此，教师要大胆创新，在写作形式上变通，使日记变得有趣。方法一：教师可以让学生分成几组，每一组有不同的写作主题，让他们针对自己的主题写日记，之后，再轮流交换主题，教师组织学生互换日记，互相评价，这样学生在互学互评中提高写作水平。方法二：现在的小学生都有机会上网，有自己的QQ和QQ群，他们可以利用网络表达自己的观点，教师应该帮助他们用网络日志记录生活，正确表达自己的情感。

三、鼓励学生用多变的文体写日记

一般的日记文体依旧是先写时间、天气，接着是内容，每天反复，使小学生感到了厌烦。所以，应鼓励学生用多种文体写日记。

写日记是小学阶段学生提高写作水平的重要手段，更是帮助学生认识生活的重要途径。在新课程改革形势下，只有科学地使用正确的指导策略，才能让学生真正学会写日记，并让学生在写日记过程中感受素质教育的“美”。

参考文献：

[1]王芳.小学生日记指导策略新探[J].教学月刊，2012（7～8）：80-82.

[2]孙云玲.教学生假期日记指导策略[N].江苏教育报，2012（19）.