解开心结的历程

沈娟

摘 要：《义务教育英语课程标准》在注意培养学生的综合语言素质、学习能力的同时，更加侧重培养学生形成健全向上的人格品质。如今越来越多的小学生在学习英语的过程中遇到这样或那样的挫折，形成了不同的学习心理障碍，认真分析学生在英语学习过程中的心理障碍，对提高英语教学质量有重要作用。

关键词：畏惧；应付；逃避；反感；兴趣；信心；平等；和谐 小学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的挫折，学习目标达不到要求，个体发展需要得不到满足，学习困难又无法克服。

一、心理障碍的产生

1.畏惧英语

学生周边的人大部分都用母语交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长久以往，学生往往会表现得胆怯怕人，更加不敢开口说英语。

2.应付英语

小学英语越来越受到重视，如今已是毕业测试科目。“不学不行”这一思想对孩子学习英语产生很大的压力和消极作用，而且这种心理长期存在于学生心中，会直接削弱孩子学习英语的信心，丧失信心将会使心理活动受阻。

3.逃避英语

大多数学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，又容易说出一些“中国式”的英语，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。

4.反感英语

小学生初次接触英语时，由于对英语有一种新鲜感，学习起来很认真，尽心尽力。但随着时间一长，学习内容的加深，对英语的新鲜感消失，特别是内容加多、加深，学习感到吃力时就开始讨厌英语了。

弄清楚学生学习英语的心理障碍及其产生原因，我们就可以采取相应的措施去帮助他们克服并消除这些心理障碍。

二、采取相应措施

1.激发学生学习的兴趣

（1）创设宽松、活泼的学习气氛

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个宽松、活泼的课堂气氛。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点，可以让学生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中学习英语。依据教学内容，通过多种方式调动学生的各种感官，让学生在玩中学、学中玩。

（2）情境教学

情境的创设再现了现实生活，通过各种角色的扮演及人与人之间的真实交流，让学生获得独立运用语言的机会。此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。

2.树立学生学习的信心

（1）经常使用表扬和鼓励的话语，激励学生

对学生来说，批评是阻碍其发展的因素。孩子一旦受到批评，就会觉得自己在这方面不行，从而对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”在课堂教学中，鼓励性话语对小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。

（2）因材施教，给学生多一些关爱

在教学中我们要认真分析学生的心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的要求并鼓励他们大胆地使用英语。

对于优秀学生，可以鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们唱英文歌，做做英语小老师。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。

3.建立平等和谐的师生关系

（1）摆正自己的位置

教师不能以教育者自居，不能以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们学习的兴趣。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的自信投入紧张的学习中。

（2）关注学生情感

教师要重视感情的投入，与学生多一些交流、多一些了解，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。通过创设各种学习活动，促使学生互相学习，互相帮助，让每个学生在学习中得到满足，获得乐趣，体验成功感和集体荣誉感。这样可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应。

小学生学习英语的心理障碍的形成原因是多方面的。如果教师能抓住学生的心理特点，克服存在于他们学习过程中的各种心理障碍，因材施教，在激发学生的兴趣上下工夫，通过种种方法，增强学习的自信心，建立平等和谐的师生关系。那么，他们的英语学习成绩不仅会有较大的提高，而且对他们良好个性、健全人格的培养也将起到重要的作用。

参考文献：

郭蕾.如何激发和培养小学生学习英语的兴趣[J].吉林教育，2012（Z1）.