论小学语文差异教学的现状与改进策略

金彩虹

语文是学习过程中最重要的课程，学好汉语是每一个中国人的义务。小学语文作为语文教学的基础阶段，对学生未来的学习状态，甚至生活态度都有很大程度的影响。小学语文的教学就像盖楼一样，只有拥有了牢固的地基，才可以建造高耸、坚固的摩天大楼。针对不同的学生拥有的不同的学习能力、学习特点和学习方法，教师需要采取不同的、适当的教学方法进行差异教学，培养学生对语文知识的感悟能力，从而提高学生对语文课程的学习能力和理解能力。本文针对小学语文课堂的差异教学，对其教学现状进行了阐述与分析，并提出了几点能够改进小学语文课堂差异教学质量的策略。

一、小学语文学习差异现状与原因

小学语文课堂教学中的差异教学是指教师需要以因材施教为根本原则，以同中求异、异中求同为根本宗旨，充分考虑到学生的学习能力、理解能力、智力水平、生活环境等因素。

针对不同学生采取不同的教育方式，对语文课堂的教学资源进行公平、合理的配置，确保每一位学生在课堂上都拥有相同的表现自己、发挥自己潜力的机会，使每一个个体能够获得充分的发展与提高。然而在现实的小学语文的课堂教学中，差异教学却并没有得到真正意义上的实践应用。在小学教育中，大多语文教师并不具备高学历，其专业水平也不是特别高，不能深刻认识到差异教学的教学方法和教学意义。同时，教师过分关注如何备课、讲课的研究，而没有认识到对学生的情况进行充分了解的重要性。导致不能将差异教学的相关理论引入到小学语文课堂的教学中，也就不能有效地提高教学质量。

二、小学语文差异教学的改进策略

1.以学生为主体多样化教学，培养兴趣

提高小学语文课堂的教学方式的多样性，从而提高学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学中的情感教育教学的首要策略。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对一门科目产生兴趣，才会有强大的学习动力，否则即便教师的讲课再准确无误也都是无济于事的。提高小学语文课堂教育质量的教学方法有很多，方法的有效程度与该方法是否结合学生的特点，是否选择了最优的教育模式等等问题息息相关。

例如，可以将班级全部同学分为若干小组，以小组的形式进行学习，在课堂上多多提供机会给学生进行小组讨论，或者组织小组之间进行生字听写、朗诵阅读等等比赛，并按照比赛结果给予相应的奖励。利用这个方法使得小组内的每一位学生都是主角，让学生做课堂的主人。另外，可以选择将多媒体软件技术引入小学语文课堂。利用多媒体教学形式新颖、教学直观，而且简便易懂的优势。将多媒体教学与小学语文教学相结合，从视觉、听觉两方面同时对学生进行熏陶，为学生提供更加直观的语文知识教学，直接有效地吸引学生对语文的好奇心和兴趣，有助于加深学生对语文知识课堂的热爱，并且使学生对本节课产生深刻的印象，对知识的掌握更牢靠，提高语文课堂的教学质量。

2.将课堂知识进行分层，实施分层教学

在小学语文教学的课堂上，由于每一位学生之间的多样化个体差异，所以教师想要让每个学生能够高效率地吸取语文知识，在短暂的课堂上引导每个学生获得相同的发展机会、共同进步，就必须进行合理化的分层教学。也就是说，在小学语文的课堂教学中，教师需要根据学生的能力情况、实际的教学内容和教学目标对知识内容进行科学合理的分层讲解，由浅入深，根据学生的听课效率和学习状况随时进行调节。例如，对于记叙类文章，教学时需要将课文进行层次划分，将文章中涉及的动作描写、心理描写的表现手法的作用进行分类，从简单的方面入手，逐步深入，为学生建立理解文章情感的思考路线。针对同为苏教版的小学语文教材六年级上册中的课文古诗两首《村居》《宿新市徐公店》等古诗文，教育大纲要求学生要能够对古诗进行流利的背诵。这时，根据差异教学，教师不能强硬地要求所有学生将古诗快速背诵下来，而是针对一些能力相对较差的学生，需要先要求流利阅读然后再背诵，循序渐进地进行。

3.建立良好的师生关系，鼓励学生

小学生作为刚刚步入学校的人群，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师需要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点。同时了解学生的学习能力，也有助于差异教学方法的实施。对学生多多赞美和表扬，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文的学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是提高课堂差异教学的教学质量的一条捷径。

例如，在小学语文的课堂教学实践中，教师的活动设计可以把自己也安排进去，亲自与学生一起来实现课堂教学。例如在讲到《司马光砸缸》这节内容，教师可以在分角色表演的时候扮演一名家长，投入到救人的队伍，让学生意识到有危险要及时找人帮助，同时也融洽了师生关系。

在小学语文的课堂教学中，为了提高教学质量，教师需要及时注意到学生之间在语文学习方面的差异性，进行有效的差异性教学。因此，如何提高小学语文课堂教学质量是我国相关教育工作者亟待解决的问题之一。