合理利用晨读益处多

史桂珍

摘 要：晨读不能只局限于读文本中的阅读篇目及古诗词，应将时间科学使用，为经典名著阅读腾出时间，提高学生的积累能力，扩大知识面。

关键词：晨读；积累；写作 从教十八年来，一直将早读时间全部给了背诵字词，朗诵文本，背诵本学期的课外古诗词。最近，发现学生早读情绪不高，优秀生早读时间居然在写其他课的作业。反思后觉得，早读内容一成不变，早读任务太过轻松，听写过关率并未达到百分之百，极少的背诵篇目完全背熟的也未及三分之二。说明早读时间的分配急需一改，早读内容的增加刻不容缓。和备课组老师交流后，有老师提议将下学期的背诵篇目提前印发给学生，开始提前背诵。我斟酌后感到此做法虽有可取之处，但并不理想。在我认为，扎实有效地开展教学，应该夯实学生听说读写各方面的基础。

在平时的教学中，我们只注重了听说能力的培养，忽视了读写能力的提高。而阅读时间的稀少和阅读环境的不良是直接导致学生写作能力原地踏步的根本。所以我认为，晨读时间可以花样化。限定时间完成学期背诵任务后，可进行中考或初中优秀作文阅读，摘录背诵积累经典语段，也可以进行名著阅读，梳理人物表、理清故事情节、罗列重要事件、分析经典环境描写的作用、勾画精彩语段背诵积累、归纳主题、学习写作技巧等。这样对学生来说是一种限时、限地、限内容的真实阅读，防止了学生在业余时间读一些于近期提高作文无关的文章，遏制了学生偷看、偷读等影响健康的不良习惯。也能增加阅读量，有效提高阅读能力，从一定程度上提高了学生的写作能力。

“早读改革”初，教室里一片寂静，背诵任务没完成的学生也很尴尬地低声呢喃，不敢放声。而看作文书的学生也是迟迟不见动手勾画、动笔记录、出声诵读。两节课后情况让我十分惊喜：每个学生都很忙碌，有聚精会神读的，有买了新的积累本做记录的，有读读想想的，也有大胆地放声朗读的，甚至还有人开始跑到老师面前探究写法了。此后我的两个班里背诵关过得很轻松，学生的写作兴趣也开始大幅度提高。真是可喜可贺啊！

更让我欣慰的是，班里的书从仅有的各类中学作文书开始发生着变化，有了《读者》《意林》《少年文艺》《小小说》《科技画报》《青年文摘》等杂志。就连平时坐不住的甘泽贤、杜国红、包发宏、马晓宇、马雪亮、祁俊学几个同学也像模像样地捧着一本书全神贯注地读着，我看在眼里，乐在心里。

接下来我要做的就是，如何开导学生合理分配时间。“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”一件事的发生有好有坏，就看我们如何去正确引导。都是“晨读”惹的祸呀！卢梭说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。”因为我相信：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”