马虎哉？非也！非也！

尤彩月

经常有这样一些学生，他们积极举手发言，但经常会答非所问，你把问题重问一下，他们会恍然大悟。做作业或考试时，总是这儿错那儿错，看到错题时，他们又马上会订正了。其实，这并不是“马虎”这么简单，而是一种能力的缺失——审题能力的缺失！

审题就是弄清题目，看题目已经告诉了我们什么，又需要我们去做什么。审题是解题的基础，更是解题的关键，因此，我们应该十分重视对小学生数学审题能力的培养，使之养成良好的审题习惯，在今后的学习中将会受益匪浅。

一、逐字逐句读题，抓住关键字词

1.添字、漏字、读错题，圈一圈有奇效

数学题目向来短小精悍，每个字都很重要，必须定心定神、逐字逐句地读题。

最常见的如：“把下面各数按从小到大的顺序排列起来”，这句话中“从小到大”是关键词，不能理解成“从大到小”，就算你会比较数的大小，但你没按它的要求去做，也同样是错的。再如求“半圆”的周长面积时，学生也总是求了“圆”……用圈一圈的方法，引起自身的重视，这些错误都是可以避免的。

2.概念、定义或公式，背一背有奇效

有些同学以为只有学语文英语之类的才需要背，数学只要会算就行了，其实不然。如对于几何图形的周长面积之类的题目，更是需要背得滚瓜烂熟，才不会出现把三角形面积公式中的“÷2”丢掉等低级错误。

二、反反复复读题，找准数量关系

很多题目如果我们第一遍读过去，觉得数量关系不明，这个时候我们必须冷静地再多读几遍，直到把数量关系理清为止，不能在“好像”“也许”的状态下做题。

简单地说，数量关系就是两个或两个以上的数或代数式之间的关系，如大小关系、倍数关系等。小学阶段常用的数量关系有：单价×数量=总价、时间×速度=路程、成活的棵数÷总棵数=成活率等，在反复读题后，能把这些数量关系对号入座抽离出来。

三、数形结合，打开解题思路

恩格斯说过：数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。“数”和“形”使数量关系的精确全面与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，使问题化难为易、化繁为简。数形结合的思想不仅能有效地解题，更有利于数学素质的提高，促进数学能力的发展。

1.在图形上标数字

对于不规则图形，利用“分一分”“补一补”等方法转化成规则图形，是总的指导方针，与此同时，在各线段或角度都标出相应的数据，能清楚地看到有哪些条件，需要求出什么量才能解决问题。

“大正方形的边长是8厘米，小正方形的边长是5厘米，求阴影部分的面积。”如果把视线紧盯着阴影部分，这个不规则图形无法分割或补成知道条件的规则图形，似乎是个难题。但在图中标出所有条件之后，如图会很直观很具体，两个空白的三角形面积都是可以求出来的，只要用两个正方形的面积和减去两个空白部分的面积，就是阴影部分的面积。

2.在稿纸上画图形

有些题目跟一些图形有关，但又不画出图形，除非是简单的图形面积计算之类，一般情况下都需要自己在草稿纸上画一画，以明白量与量之间的关系，找到突破口，解决问题。

学生在养成数形结合的意识后，在审题的过程中就会少走很多弯路，就像战士拿到了一把无往不利的武器，战无不胜。在学科教学中，我们应该教给学生的就是这样的能力和素质。

四、结合经验，估算结果范围

小学阶段的数学是生活中的数学，学习数学也是为生活服务，所以很多知识都和生活经验有关，可以结合经验，估算出结果的合理范围，以引导我们的解题方向。

“地球引力是月球引力的6倍，月球上重16.5千克的人，在地球上重多少千克？”生活常识告诉我们，地球引力大，在地球上的物体也相对较重，结果肯定应该比16.5大。肯定不可能用16.5除以6，因为除以一个比1大的数，商会比16.5小，所以应该用16.5乘6。在审题时就应该这样宏观掌控整个题目，特别是结果的合理范围，数学就不会那么抽象和可怕。