试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

朱明高

摘 要：在当前教育教学体制的不断改革下，教师也越来越重视培养学生的阅读能力。阅读教学作为小学语文教学的重要环节，而小学时期又是培养学生阅读能力的黄金阶段，对此教师应结合小学生的年龄特征及知识接受能力，提出合理的阅读要求，引导学生阅读课文，让学生在学习中逐步形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

关键词：阅读氛围；阅读指导；阅读效果

阅读是语文学习的基础，培养学生良好的阅读能力及理解能力，可以有效促进学生情感、思维、语言表达能力的全面发展。那么，教师应该采取怎样的阅读教学方法来树立学生的阅读兴趣，培

养学生的阅读能力呢？

一、创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习阅读的潜在动力，教

师只有想方设法充分激发学生的阅读兴趣，才能引发学生的好奇心和求知欲，从而使学生带着问题自发、主动地阅读。

1.提供充足的阅读时间，扩大阅读范围

利用自习课和课外时间鼓励学生到阅览室或图书馆，由老师针对性推荐或学生选择自己喜欢的书来读，如童话、寓言、诗歌等一些有利于身心发展的健康读物。让学生通过自由阅读，感受文章中的情感美，感受语文的魅力，让学生感受阅读是一个轻松愉悦的过程。久而久之，既增加了阅读量，获取了广泛信息，又使学生阅读的兴趣越来越浓。

2.重视范读，提高课堂感染力

老师范读的效果直接影响学生的学习兴趣，因此老师必须要声情并茂、抑扬顿挫地去朗读，给学生正确的、动之以情的范读，使学生的思想情感和文章内容产生共鸣，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，能够入情入境地去阅读。学生范读会给学生一种荣誉，会增加学生阅读的积极性，随着学生自主性学习的增强，课堂也充满了活力。

3.借助多媒体教学手段，提高学习效率

在实际教学工作中，小学生对画面的兴趣要高于对文字的兴趣，教师可根据课堂内容运用图片、声音、视频播放等直观的教学手段展现教材情境，加深学生对课文内容的记忆，促进学生对文本的理解，多角度激发学生的兴趣。

4.教材与生活相结合，开展趣味活动

课堂教学中，教师通过设置趣味问题，激发学生探究的兴趣，或者开展让学生进行小故事的讲授、趣味知识竞答、情景演练等趣味活动，给学生展现自我和合作学习的机会，从而调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣。同时，教师对学生的表现给予鼓励、表扬，让其感受学习中的成就感。

二、优化阅读指导，提高阅读效果

1.提高课前预习的有效性

预习作为阅读课的前奏，其主要目的是让学生对课堂产生一种期待，老师引导学生预习，首先在粗读、细读课文时动手圈点知识要点及重点并掌握；其次，查阅文章作者及写作背景，加深对文章的理解；再次，理清思路，标注疑点，总结归纳自己读懂了什么，还有什么问题；最后，老师对学生的预习效果做客观评价。按以上几点预习，可以更好地激发学生的求知欲，也方便老师了解学生对知识的掌握情况，有利于提高课堂效率。

2.教给学生阅读方法，提高阅读技巧

教师应根据文章的表述方式和体裁特点来确定采取什么样的阅读方法，结合不同的文章提出阅读要求。如对于文章篇幅较长的可采取默读，在安静的环境下更有利于学生的独立思考，通

过反复看、反复记，加深对文章的理解；对于不需要深刻理解、思考的文章可采取扫描式阅读，在理解文章内容的前提下还可以增加学生的阅读量和信息量；精读，需要学生静下心来，认真地逐字逐句阅读，并深入理解文章中字、词、句、段、篇的含义，有利于提高学生理解、分析文章的能力；诵读，在听读结合下，更有利于培养学生的语感。总之，不管采取哪种阅读方法，都要引导学生用心读，用心感受文章的精华所在，增强阅读意识，确保阅读训练的

效果。

3.指导学生读写结合，有效积累写作资源

学生在阅读时应多思考，多动脑，通过阅读积累词汇和句式知识，老师引导学生对于优美词句和精彩片段做好摘录，养成作文素材积累的习惯，并引导学生写阅读体会。在读、写和思考的相互结合下，帮助学生理解、消化阅读的内容，通过阅读提高学生的书写能力、词汇运用等综合能力。

4.纠正错误的阅读方法，完善阅读水平评价体系

教师对学生在阅读中出现的错误阅读，要及时给予纠正，如盲目追求阅读速度，对文章内容不理解或理解错误等问题。部分教师对学生的阅读评价往往以课本知识的掌握程度为准，忽视了学生的创新性思维。对此，教师可以多角度发现学生身上的闪光点，如学生回答具体内容所反映的思维结构。同时应关注学生的共性与差异性，通过科学的评价体系检查、反馈及改进阅读教学，有效培养学生的阅读能力。

总之，在教学中培养学生的阅读能力，需要教师结合小学生的实际情况，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行科学有效的阅读训练，让学生形成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力和语文素养。

参考文献：

王爱菊.提高学生阅读能力的有效途径[J].语文学刊，2014.endprint