小学语文课堂教学气氛的营造方法

许兴华

摘 要：课堂气氛决定着课堂教学能否顺利进行，能否实现课堂预期教学目标，能否提高教学效果，它是指公共情绪状态在课堂教学过程中的集中体现。重点谈谈如何营造小学语文课堂教学气氛。

关键词：语文教学；气氛效果；学生主体

课堂气氛决定着课堂教学能否顺利进行，能否实现课堂预期教学目标，能否提高教学效果，它是指公共情绪状态在课堂教学过程中的集中体现。营造良好的小学语文课堂教学气氛，可以培养学生学习小学语文的兴趣，提高小学生学习小学语文的能力，优化教学效果。如何营造小学语文课堂教学气氛？笔者将重点谈谈营造良好的小学语文课堂教学气氛的方法。

一、营造良好的小学语文课堂教学气氛，要坚持教师在课堂的主体地位

有很多因素影响课堂气氛，如教学理念、授课方法、导入方法、学生情况、教师对教材、教法的熟练程度、师生互动等等，但起着关键作用的是教师。坚持教师在小学语文课堂的主体地位，教师可以通过自己的创新劳动，创造良好的课堂气氛并发挥良好课堂气氛对课堂教学的促进作用。在小学语文课堂教学过程中，教师在坚持自身主体地位时应注意以下几点：

1.保持一颗平常心

情绪是可以相互感染的。课堂气愤的营造，离不开师生情绪的变化。教师课堂的心态，决定教师课堂的情绪变化，而这种变化又直接影响着学生学习的情绪，它不仅能反映一名教师自身的心理素质，还能体现一名教师课堂教学的艺术性。教师在课堂教学过程中，要保持一颗平常心，首先要做好课前的准备工作。俗话说：给学生一滴水，教师要贮备一桶水。课前准备工作做的越细致越充分越好，尤其是教材的熟悉，学生情况的了解和把握，教学方法的选择，教学内容的筛选，课堂突发情况的预案等等。其次，教学过程中教师身心的投入程度。三尺讲台说不尽天下事；一根粉笔写不完世间情。教师在讲台上必须心无杂念，全身心地投入课堂教学活动中，用教师的激情去调动学生的热情，用教师教学的艺术性去激发学生的积极性，综合运用肢体语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。教师全身心投入地教，学生专心致志地学，良好课堂气氛才能顺利形成。

2.师生关系融洽

现代的师生关系是新型的，民主平等的师生关系。师生心理相通相容，教师、学生双方关系融洽，共同沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中，学习效率会提高。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐课堂气氛的基础。日常教学活动中，教师要走进学生心灵，蹲下身子和学生打成一片，交知心朋友，建立平等亲近的师生感情，关心和帮助每一位学生，鼓励学生大胆质疑问难，积极参加社会实践，培养动手能力，最终让学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、营造良好的小学语文课堂教学气氛，要坚持学生在课堂的主体作用

现在的课堂，在坚持教师主体地位的同时，还要坚持学生的主体作用，也就是“双主体”教学。学生是教师教学的对象，更是学习的主体。因此，营造良好的课堂气氛，还要看教师能不能把课堂还给学生？能不能坚持学生学习的主体地位，能不能使学生真正成为学习的主人。

1.激发学生的学习欲望

学习上最大的困难是学生没有学习的欲望。学习过程是一个复杂的心理活动过程，在不同的心理状态下学生学习的欲望高低是不一样的。学生的学习欲望被激发出来以后，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）教师要情动，更要动情。教师情动，能沟通师生之间的感情；教师动情，可以征服学生的心灵。当学生走神、思想开小差时，教师情动，能使学生“迷途知返”；当学生遇疑难情绪受挫时，教师动情，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生克服困难，迈向成功时，教师动情，能激起学生更强烈的求知欲望。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）不要吝惜表扬的语言。孔子云：因材施教。教师在课堂教学过程中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求，现代教学称之为“分层教学”。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生成为课堂的主人

学生的好奇心和探究欲望是强烈的。在小学语文课堂教学过程中，教师可采用：（1）教师设计问题，让学生自己探究；（2）学生自主选择主题，教师“制造矛盾”，激发学生的探究兴趣，积极主动地探究新知。

参考文献：

邱志勇.小学语文教学中课堂气氛的营造方法.中国—东盟博览，2013（10）.endprint