游戏中的拼音学习

黄以霞

汉语拼音教学是小学低年级教学的难点。孩子在幼儿园没有接触过太多拼音，只是简单地认了几个声母，可以说是零基础。而家长们对小时候学的拼音已经遗忘得差不多了，也很久不用拼音了，对拼音已经很生疏，把拼音想得很神秘，高难度，没有能力辅导孩子，把学习的任务全部压在了课堂上。老师要让孩子们从幼儿园散养式的教育模式中转变过来，乖乖地坐着跟老师读写四十分钟的拼音，不想点妙招是应付不了的。游戏是孩子们最热衷的活动，而且要让他们在游戏中明白拼音就在我们的生活中，用生活中他们常常接触的事物来学习巩固拼音可以激发他们的兴趣，让孩子爱上拼音。在教学中，我观察了孩子们的家庭背景，选择了与他们生活较为贴近的游戏来学习、巩固拼音，收到了良好效果。

一、在照镜子、木头人游戏中学习口型

一开学，我们进入六个单韵母的学习中，遇到的第一个难题就是口型不正确的问题。孩子们“o”“u”的口型分不清，读“o”时，嘴巴圆得不够，口腔中不够空，听起来很像“u”的音，要不就像“ɑo”的音。给他们示范了很多次，他们自己以为做对了，但事实上还没模仿对，他们看不见自己的口型，怎么也找不到差距。给他们单纯讲发音的方法，他们又听不懂。后来，我看到包里化妆的小圆镜子，于是，我让孩子看着小镜子里自己的口型模仿老师的口型。孩子们觉得很新奇，纷纷挤过来照镜子，一下子就发现了“o”“u”的区别。于是立刻把小嘴窝得圆圆的，下巴下拉，“o”的音发准了。照镜子也成为孩子们特爱干的事，以后但凡有口型不正确的孩子，

我就请他照着镜子纠正，效果特别好。

读单韵母时，口型不能变化。我示范了很多遍，不断强调，孩子们在读“ɑ”“e”时口型还是变化，近似于“ɑo”“ou”的音。下课我观察他们，看到有孩子在玩“木头人”游戏，我灵机一动，课上在巩固六个单韵母时，我提出玩“木头人”游戏，孩子们兴奋得不得了。于是，我讲清规则，摆着“e”的口型，读“e”的四声不许变，变了就是输了。孩子们兴高采烈，果然口型一点都不变。接下来又全班一起读单韵母四声，老师来找谁输了，同桌再互读，进一步巩固。用孩子生活中熟悉的“木头人”游戏解决了单韵母口型不变这个难题。

二、在抽奖游戏中巩固

在声母和韵母的学习中，由于学习速度较快，很多孩子上一课学习的字母还没完全认识就进行下一课学习，他们不断认读，会觉得枯燥，不想读又没兴趣。如何让他们多读多认，又兴趣盎然呢？我又动了一番脑筋。农村的父母喜欢带孩子赶集，赶集时很热衷于参加抽奖活动。于是我联系美术老师用美术课指导孩子制作漂亮的拼音卡片，有声母卡、韵母四声卡，课上我和孩子玩起了抽奖游戏。连抽三张字母卡都能读对，就奖励一张小红花。孩子们兴趣高涨，连下课都在玩。回家我要求家长以糖果、饼干等作为奖品鼓励孩子继续玩这样的抽奖游戏，巩固声、韵母的认读。这样一来孩子们在吃中、玩中学习巩固，一点都不觉得累。

三、在“推箱子游戏中”学习拼读

在刚开始进行拼读学习时，困难相当大，什么错都有。有孩子拼读b—ā—pā，有孩子拼读m—ù—ù，有孩子怎么也不开口，有孩子直接告诉我不会。为了降低拼读难度，也为了鼓励孩子大胆拼读，我想出了手机游戏中推箱子的游戏。我让一位孩子推着标有声母的手工做的纸箱子，另一位孩子推着标有韵母的箱子，其余孩子清楚地读出箱子上的声韵母，随着两只箱子推得越来越近，声韵母连得越来越近，直到最后拼到一起。（b—ā—、b—ā—、b—ā—、b—ā—、bā—）孩子们由慢到快，自然拼出了音节，大大降低了拼读难度。

四、在打牌游戏中练习拼读

拼出了音节，下面就要不断地练习巩固，这是一个相对比较枯燥的环节。如何激发孩子练习拼读的兴趣，我们学习单韵母时制作的拼音卡片又派上了用处。一个孩子拿着声母卡，一个孩子拿着韵母四声卡，每人各出一张牌，放在一起拼读，拼出了就是赢家。赢家可以先出牌考验对家。这个游戏可以和家长一起玩，可以同桌之间玩。老师还可以和拼读有困难的学困生玩，进行练习巩固，让不能熟练拼读的孩子听别人拼读，多一次学习的机会，能拼读出的孩子体验成功的喜悦，

五、在肢体表演中比较形近字母

声母中的许多字母字形相像，很难区分，如：p、q、b、d和t、f等，讲了很多遍左上半圆、左下半圆……孩子们听得脑袋里一团乱麻，渐渐失去兴趣，开始动来动去，注意力分散。我灵机一动，问：你们能不能用你们的手脚、胳膊、腿，或身边的东西摆一摆这些字母，并说说你是怎么想的。小家伙们听了浑身来劲儿，有的用手在肚子上摆出b、d，有的用手指勾着加上另一只手指摆出t、f。他们一会儿摆给全班同学看，一会儿摆给同桌看，一会儿自娱自乐摆给自己看，玩得不亦乐乎，一会儿把字母记得牢牢的。

经过这一系列的游戏设计，我们看到，孩子学习拼音的整个过程都渗透在快乐的活动中。首先，这些游戏让学习过程充满快乐。拼音学习困难而又枯燥，有了这些游戏，孩子就不会对学习拼音的过程感到恐惧和排斥了。他们会以积极放松的状态加入学习，学起来更快、更容易。其次，有些游戏的设计教给了孩子学习的方法。拼音学习里还是有一些技巧的，一些知识点孩子难以理解和掌握，这些游戏帮助孩子降低了学习难度。最后，家长离开拼音知识很久，辅导能力有限。教师不能把教学的担子转嫁在家长肩上，但也要让家长参与到孩子的学习生活中来，用他们熟悉的娱乐活动改编成孩子的学习游戏陪伴孩子学习，也给孩子鼓励，帮助孩子在家中复习、巩固，让孩子在学习的起点快乐出发。

参考文献：

刘玉红.如何搞好拼音教学.中国校外教育，2011（3）.