利用“班班通”实现信息技术与课程整合

（甘肃省高台县城关初级中学 734300）

利用“班班通”实现信息技术与课程整合

许伟（甘肃省高台县城关初级中学 734300）

随着信息化技术的飞速发展，“班班通”已走进了我们的课堂教学，通过交互式电子白板、投影仪、电脑、网络等现代信息技术设备和资源的整合使用，构建一个统一的多媒体教学系统，实现多媒体互动教学。教师的教学方法及教学观念得到改变，课堂的灵活多样和直观性极大地激发了学生学习的兴趣，为创造高效课堂起到了很大的作用。“班班通”的实现，给教育教学带来了重大的改革，在展现诸多益处的同时，也存在许多问题，尤其体现在运用“班班通”技术与课程的整合上。

信息技术教学课程整合

随着信息化技术的飞速发展，“班班通”已走进了我们的课堂教学，通过交互式电子白板、投影仪、电脑、网络等现代信息技术设备和资源的整合使用，构建一个统一的多媒体教学系统，实现多媒体互动教学。对于我们农村学校来说，极大地改善了办学条件，开拓了学生的视野，为课堂带来了生机和活力，教师的教学方法及教学观念得到改变，课堂的灵活多样和直观性极大地激发了学生学习的兴趣，为创造高效课堂起到了很大的作用。“班班通”的实现，给教育教学带来了重大的改革，在展现诸多益处的同时，也存在许多问题，尤其体现在运用“班班通”技术与课程的整合上。

一、存在的问题

1．“班班通”技术只是教育教学的辅助手段，有些教师忽略了这重要的一点。不少教师在应用信息技术时存在着为用信息技术而用信息技术的现象，本来是不需要使用“班班通”的课程也勉强使用，导致上课内容不伦不类，忽视教学目标、教学内容和学生学习的需要。

2．“班班通”不能代替学生的主体地位。不少教师在使用“班班通”的时候存在“满堂灌”的现象，教师用一个课件让学生盯着白板看了一节课，课堂上互动没了，小组合作没了，尤其是原本应该学生动手的内容也变成了观看，这样的整合教学不但在一定程度上降低了学生的学习兴趣。对学生的创新与实践能力没有起到培养与提高作用，从而也失去了整合的意义。

3．“班班通”使用的课件应由教师自己制作。不少教师使用的课件是借用他人的或从网上下载的，甚至在教学前不经修改，这样怎么可能达到“整合”的效果？教师在制作课件的同时也是灌输自己的教学思想、教学理念的过程，就像教师自己备课一样，教师不备好课怎么能去给学生上课，如果是这样还不如用传统的教学模式来上课。

二、如何整合

1．教师必须熟练地掌握“班班通”技术。教师是“班班通”设备的主要操作者，教师是否能够熟练使用“班班通”技术是整合的前提，不会用，设备就是摆设。面对装备好的现代教学设备，面对学生渴求的目光，你能舍弃这些现代教育设施而坦然地用传统的教学手段进行教学吗？答案显然是否定的。正是在这种压力下，教师参与现代教育技术应用研究的热情得到极大的激发。上级部门组织了培训学习，帮助教师实现“会用”。我认为学校也应该多组织关于“班班通”技术的校本培训，多上一些“班班通”的展示课，大家可以对“班班通”下的教学交流协作，分享自己的心得，真正实现“班班通”技术的熟练使用，对于年纪大的教师可以“以青带老”，帮助他们也掌握“班班通”技术。

2．“班班通”下的信息技术与课程的整合是教育教学的一次改革，在这次改革中，教师要把握好“变”和“不变”。变的是教育的思想、观念、模式、内容和方法，这些不改变，谈不上信息技术与课程的整合。但是有些东西是不能变的，首先是教学目标，教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是教师上课的最终目的，“班班通”作为辅助教学的工具应该是帮助实现教学目标的。学生的主体地位不能变，课堂教学应始终以学生为中心，不能让“班班通”成为课堂的主角，要让它成为辅助教师完成教学目标的有效工具。还有教师的人格魅力不能变，有些教师在使用“班班通”后在课堂上变得少言寡语了，因为“班班通”替他完成了大部分内容，学生再也听不到教师精彩的讲述，还有的教师甚至放弃了板书，这些过于依赖“班班通”的做法都是不正确的，“班班通”是辅助教育教学的工具，不应成为导致教师懒惰的原因，教师是课堂的主导，应该是学生目光的焦点，失去了自己的人格魅力，学生怎么能爱上你的课呢？

3．“班班通”下的信息技术与课程的整合要紧密结合学科特点，开展各种形式的整合，要根据学科特点灵活运用信息技术。比如说在语文课上，教师可以把课文内容制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给学生，这样的课堂会更加的生动、立体、有趣，学生在热情的氛围中学习了知识并且能够很好地掌握知识。在音乐课上，教师可以把歌唱家的演唱播放给学生观看，学习的同时又陶冶了情操。英语课上，老师和同学可以共同学习更加标准的发音，等等这些都极大地促进了教育教学的有效完成。

4．“班班通”下的信息技术与课程的整合应更加注重交流协作。师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。利用“班班通”技术可以更好地实现师生之间，同学之间的交流协作，比如，教师可以建立班级的网站，在网站中教师可以回答学生的问题，或者布置作业，可以把学生好的学习方法分享给其他同学，也可以上传班级或学生的照片，这样不但可以是实现课后的教学，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的课后生活。在网络环境中，学生还有自主学习、独立思考、表达自己的机会，在获得知识的同时综合素质也能得到提升。在课堂教学中，教师要改变传统的师生关系，使自己从“放映员”变成学生学习的合作者、引导者，学生也要成为“班班通”的使用者，教师可以帮助学生在网络上查资料、找素材，不要让知识的传授从教师到学生单向流动，而要教师和学生一起学习，一起成长，让学生：从“要我学”到“我要学”。

总之，“班班通”下信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力，作为教师来说我们要重视它，更加要正视它，正确看待它在教育教学中的辅助作用，让它更好地实现学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

（责编 赵建荣）