浅析农村幼儿园“小学化”问题及对策

（甘肃省山丹县陈户乡中心小学734100）

浅析农村幼儿园“小学化”问题及对策

解富民

（甘肃省山丹县陈户乡中心小学734100）

一、农村幼儿园“小学化”的危害

农村幼儿园（含学前班，下同）小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害显而易见：一是扼杀了幼儿天性。幼儿园小学化违背了幼儿身心发展规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，极易使幼儿对后续学习失去兴趣、丧失信心。二是严重干扰了小学正常教学秩序。幼儿接受的小学知识往往参差不齐，会严重影响到小学正常教学进度。三是使幼儿养成不良习惯。部分幼儿教师在教育理念、教学方法上都存在着不规范现象，使部分幼儿养成了不良的学习和行为习惯，这些习惯一旦养成，很难纠正。四是形成不良的教育风气。幼儿园小学化是“应试教育”错误理念的延伸，不利于幼儿身心健康发展，在幼儿园教育保育活动中必须予以避免和纠正。

二、农村幼儿园“小学化”问题的对策

规范农村幼儿园教育工作，防止和纠正“小学化”现象，保障在园幼儿健康快乐成长，应当力求做到以下几点。

1.园长积极配合教育行政部门加强幼儿园常规管理和教学管理，遵循幼儿身心发展规律，采用体现面向全体幼儿，关注个体差异的教育理念，规范办园行为。要提出明确、符合大纲要求及幼儿实际发展水平的教学目标。反对幼儿园小学化，在教学内容方面，应严格选择幼儿教师教学指导用书和幼儿学习材料，教学内容的深度、广度、密度合理，无科学性错误。教学设计新颖，有创意。教师在教学过程中，进行启发式教学，加强学法指导，充分调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的主体作用。要充分利用各种教育教学手段，以游戏为主、趣味性要强。要做到语言准确、生动，声音清晰，普通话标准，符合幼儿的年龄特点。教态亲切自然。教具学具设计合理，便于幼儿操作、示范、演示，讲解正确，操作规范，问题设计合理。努力达到幼儿活动学习兴趣浓厚，注意力集中，积极性高的教学效果。

2.幼儿园要遵循大多数幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定教育保育工作计划，合理安排幼儿在园作息时间。幼儿园教育的目的是让幼儿获得有益于身心发展的知识和经验，促进幼儿全面发展。那么在卫生健康、语言、社会品德、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼。凡是有利于幼儿发展的教育目标所涉及的领域，就应当有相应的教学方式和方法。坚持以游戏为主，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿的体魄，激发幼儿的探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯。不随意教授小学阶段的教育内容，不给幼儿布置家庭作业。

3.创设适宜幼儿发展的良好条件，整治幼儿园教育保育环境。首先，幼儿园要树立科学的教育保育理念，从幼儿身心特点出发，创设区域活动空间，配备新奇的玩具、充足的游戏材料和引人入胜的幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。其次，幼儿良好情感态度的养成仅靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，需要幼儿园、家庭、社会的密切合作，相互协调，共同培养。要主动去争取家长的理解和支持，引导他们主动参与，为幼儿的心理健康发展提供和谐的环境。

具体地说，幼儿园要做到安全无危害。在新建或者改建农村幼儿园的过程中，必须考虑园舍的安全问题，坚决不能使用危旧房，包括围墙、厕所。地面要平整。还要注意控制噪声危害，在房屋建筑中使用隔音好的材料。树木具有很好的隔音效果，幼儿园栽培的花草树木要漂亮无毒、无危险，比如，夹竹桃、石蒜、紫茉莉、仙人掌、牵牛花之类就不宜在幼儿园种植。活动室、寝室要清洁卫生，有条件的话可以安装紫外线灯。卧具要干净，被褥要勤洗勤换，玩具教具也要经常清洗。碗筷、炊具保持干净，定期煮沸消毒。“四害”要勤除勤灭，坚持不懈。厕所要符合卫生要求，有墙有棚，粪便要做到无害化处理。垃圾要及时清理。电器、电线布置要合理，不得使用电热毯取暖，用完电器后要及时拔掉插销。天冷的时候也要经常开窗通风换气，保证室内空气清新。保持楼梯、过道畅通，严禁在楼梯、过道上堆放杂物。室内外玩具都必须安全耐用。幼儿玩的时候，教师一定要看护好。

在幼儿个性心理品质培养方面，要特别加强规则意识、任务意识，自理能力的培养。实际上，幼儿的很多心理问题是从幼儿时期形成的。比如，部分幼儿由于父母长期在外务工，由爷爷奶奶或者亲戚照顾，幼儿容易形成孤独、自卑的性格等等。教师的态度和教育方式，团结、和谐的同学关系，有助于形成幼儿安全、温馨的心理环境，形成他们健康的人格。尊重幼儿的人格和权利，就是把幼儿当成有思想、有个性的人，而不要把他们仅仅当成无知的孩子。幼儿的身体是相对脆弱的，幼儿的心理同样是脆弱的，教师的一个眼神、一个动作，可能都会对幼儿的心理产生巨大的影响，所以要时刻提醒自己，不能轻易地批评幼儿，不能过分地批评幼儿。要鼓励他们主动与人交往，大胆发言，敢于批评不良行为。积极参加班队组织的各种活动。要用幼儿能够接受的方式去教育，教给幼儿能够理解和接受的知识。不能搞小学化的东西。关注个体差异，就要在教学内容上因人而异，因材施教，特别要关注那些与众不同的幼儿。比如，留守幼儿、单亲家庭的孩子、弱智残疾孩子等。教师要经常跟外出务工的家长打电话，让他们了解幼儿在园的表现，有针对性地组织一些亲子活动，请家长与幼儿一起参与，解决幼儿提出的问题。

4.创设名师工作室为幼儿园教师提供学习、研讨、发展的平台。名师工作室可以为热爱幼儿音乐教育、乐于研究、期待专业成长的幼儿教师提供学习、研讨、发展的平台，在名师的带动下，用先进的教育思想和管理方式开展教师培训、课题研究、教学研讨等教育科研活动，使工作室成为优秀青年教师成长的摇篮，优秀幼儿园教师的培养基地和幼教音乐教学研究的基地。着力打造一支师德修养高尚、专业知识扎实、专业能力强的幼儿园教师队伍，努力实现两个转变：由教育教学“小学化”向“以游戏为基本活动”转变；由“教师唱独角戏”向“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色”转变。

5.做好幼儿园与小学部双向衔接研究。农村中小学多为幼儿园、小学或幼儿园、小学、中学学段一贯的综合型学校。抓好幼小衔接的实验研究，对有效开发儿童智力有着重要现实意义。要成立“幼儿园与小学衔接的研究”课题组，研究“幼小衔接”的目标、内容和方法，组织人员具体实施。要清醒地认识到幼儿园与小学的科学衔接，是为了让幼儿顺利过渡，愉快地适应小学学习生活。使他们在规则意识、任务意识、自理能力、知识技能、个性心理品质等方面得到和谐、整体的发展。

6.严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。幼儿园教育本来就是寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识，但是一些农村家长望子成龙，望女成凤心切，加上教育观念落后，经常要求幼儿园增加小学教育的内容，甚至要求不足入学年龄的幼儿接受义务教育，进入小学随班就读，对此要及时与家长沟通，纠正违背幼儿身心发展规律的教学内容和方式，自觉抵制应试教育和社会上一些不良宣传的影响。总之，要通过科学教育保育，积极创设适宜幼儿发展的良好环境，保证在园幼儿健康快乐地成长。

（责编 田彩霞）