阅读是提高学生学习能力的重要途径

高海宁 （河北省邢台市第十九中学 054000）

在我们的教学工作中，经常会遇到这样的学生：学习非常用功，所有的精力都用在了学习上，但学习成绩却始终不够理想，付出和收获严重比例失调。有人说造成这种现象的原因是他们的学习方法不对。但通过对这类学生的交流、观察与思考，我认为方法不对只是表面问题，造成这种现象的根本原因在于他们在学习能力上有所欠缺，所以尽管很努力，但还是有好多知识掌握不了，最终成为了学困生。

这种学习能力的欠缺首先是阅读能力不过关。他们不能做到一边阅读一边思考阅读内容，没有进行有理解的阅读。前苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基认为流畅的、有理解的阅读是学生最基本的学习能力，是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。而学困生在阅读时常常用眼睛盯着课本逐字把句子读下来，一旦离开课本问他读的是什么，他根本不能把文字所表达思想完整地表述出来，即使有的能把题目中的句子读出来，却提炼不出有效信息，理解不了题意，自然就做不出题来。

一、指导学生正确阅读提升学习能力

有理解的阅读能力是通过长期的、大量的阅读积累起来的。反观这类学生他们大多没有形成良好的阅读习惯，将过多的时间用在教科书和各种学习资料上，根本没时间和兴趣去读教科书和学习资料之外的书，这种所谓的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的做法，不仅没给他们带来好成绩，反而制约了他们学习能力的提高，影响了成绩。面对这一情况，我们要做的首要事情就是指导学生进行阅读。

对于没有阅读习惯的学生，阅读可以从学生比较感兴趣的故事性内容开始，如哲理故事、励志故事、人物传记等。另外，社会热点话题、文体新闻资讯、科普读物等同样是很好的课外读物。它们在培养学生阅读能力的同时，还可以陶冶性情、拓宽知识面。

那么，如何教会学生边阅读边思考呢？边阅读边思考的实质就是能够在阅读的同时对所读内容进行综合整理和具体分析，这样说来，培养有理解的阅读能力就是培养学生在阅读的同时进行分析与综合的能力。一般情况下，可以通过以下两种方式进行。一是在学生阅读完一段文字后，让学生概括出所读内容的中心思想，即概括出材料涉及的主体是谁、做了什么、影响是什么、原因是什么；或者是材料描写了什么、有什么特点、要表达什么思想等。总之，要根据不同的文体、不同的内容用不同的方式、不同的角度概括，以此培养学生的综合能力。二是让学生就所读内容划分层次，培养学生的分析能力。这两种方法很好操作，学生自己就能进行。我曾经在自己的班上做过专门训练，每天中午20分钟，且阅读量逐渐增加，半年以后各科教师均反映上课时学生的听课状态好多了，反应也灵敏多了，大部分学生的成绩明显提高。

二、通过课外阅读提升学习能力

学习能力欠缺的另一种表现就是：教师讲课听不懂。新学期开始时，内容相对少，教师讲得慢，学习任务也比较轻，学生基本上都没问题，但随着内容不断加深，各学科的任务越来越重，不知不觉中有一部分同学开始听不懂了，作业也不会做了，更有甚者根本不知道自己是从哪里听不懂的。

究其原因，主要是学生对学科术语的生疏造成的。开始时用到的术语少，时间多，反复使用能够掌握。随着术语越来越多，在短时间内如果不能很好的掌握、理解，便不能熟练运用。举个例子，学生搞不清楚什么是价值量，什么是价值总量，什么是社会必要劳动时间，什么是个别劳动时间，他就不可能明白“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关”是什么意思；即使他能把这句话背下来，但他不会用这个理论来判断“虽然三个生产者生产相同质量的钢笔所用时间不同，但他们生产的钢笔的价值量一样大”。这就是上课听不懂，只会背原理不会做题的原因。

要解决这个问题，就要通过课外阅读来充实学生的知识，加深学生对学科术语的理解，提高学生对知识的运用能力。作为教师，我们有必要给这些学生推荐一些与所学内容相关的课外阅读书籍，在大量的事实材料中频繁出现的学科术语，不仅有助于学生对术语的理解，还能在一定程度上提高学生运用知识分析实际问题的能力。这就像一个出生在中医世家的人，他并没有读过中医学院，没经过专门训练，但了解一些中草药的功效，会诊断出简单的病症并对症下药，这就是长期耳濡目染的结果。总之，阅读是对学生进行智育的重要手段，学生学习越感到困难，他就越需要阅读。正如敏感度较差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更加鲜明、更长久的照耀。

另外，教师还可以根据学生的特点、学习情况把学生分成各科学习小组，并向学生推荐阅读书目，组织学生利用课余时间整理所读内容，每个周末将本组整理的内容在全班作报告。这样做，可以使整个班的总体成绩普遍提高，增强学生的自信心，久而久之，学生的学习能力必然会大大提高。

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