要提升教学管理的支持度

李军玲

(天津城市建设管理职业技术学院，天津 300131)

要提升教学管理的支持度

李军玲

(天津城市建设管理职业技术学院，天津 300131)

提升教学管理的支持度要从学院领导，教学团队和课程资源开发入手强化各自功能。要在教学管理中塑造共同价值，实现价值引领与精神境界的提升。教学管理是实现教育资源利用价值的最大化，一切教学活动要围绕这个目的运行。

教学管理；支持度；学院领导；教学团队；课程资源；管理体系

教学管理是教学资源的管理，是教学要素人、财、物的综合管理，是通过一定的管理手段，使教学活动成为实现人才培养目标的过程的管理活动。一般而言，教学管理包括：教学计划管理、教学运行过程管理、教学质量管理、教师队伍建设与管理、教学基本建设管理，它是师智、师能、师德、师风、师观在教学活动中的具体体现。但是由于传统形成的思维模式与管理模式，我国高校的教学管理普遍存在着管理系统封闭、管理内容高度统一、教学计划强制执行、教学监控形式化、管理机构职能重叠或职能不清、管理制度不完善等问题，因此，强化教学管理的改革的力度，提升教学管理的支持度，就成为高校教学管理适应时代要求的一个重要课题。

目前，高职院校的教学管理体系是按相关职能进行设计的。如图，所示：

图1 高职院校教学管理体系构成框图

高职院校教学管理体系涵盖了教学管理的全部内容，但如何提升教学管理在学校管理中的地位，充分发挥教学资源的作用，还需要在提升教学管理的支持度上下工夫，做文章。

一、提升学院领导的支持度，强化教学管理改革的维度

学院领导对教学资源建设的态度，决定着教学资源建设的质量，也决定着教学管理改革的成败，高职院校的领导班子有没有战略眼光，有没有适应时代发展的胸怀，给教学改革多大的支持度，将决定学院发展的未来。因此，学院领导必须在以下方面强化自己的支持度。

(一)要强化教学模式改革的支持度

教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学程序及其方法策略体系，是某种教育思想和教育理论的具体化和操作化。但是随着科技进步和劳动生产水平的提高，企业对劳动力的职业素质行为要求越来越高，传统的人才培养教学模式已经不能适应企业用工的需求，因此，改革教学模式已成为高职院校教学改革的重要内容。

进入21世纪以来，CBE课程体系模式、MES课程体系模式、职业集群课程体系模式、事业发展型课程体系模式、综合型课程体系模式、“一体化、多层次、开放式”教学模式、理实一体化教学模式等等，正在被各个高职院校采用。高职院校的领导必须支持教学管理部门采用符合自己教学实际的教学模式提升教学质量，鼓励教学创新，并从教学制度管理上加以规范，才能保证自己的支持度真实、有效，真正发挥了决策到位的作用。

(二)要强化办学模式改革的支持度

办学模式是按照一定的办学宗旨、办学方针、办学理念培养人才所采用的办学方式，是教育资源配置的一种样式。通常有国有独资办学，民营独资办学，合资办学，境外大学来我国境内办学等多种形式。为了强化学院的内涵发展和可持续发展，高职学院的领导应当支持多元模式办学，探索与国外名校合资办学的方法，例如某个系可以让国外学院来独资办学，以利于教学资源的交流。

(三)要强化教学管理模式改革的支持度

教学管理模式是为教学服务的，教学管理模式是否科学合理，要看管理的效率、效能与效益。传统的管理模式采用等级制的自上而下进行管理，校长享有教学事务的最终决定权，这种集权的管理方法不利于发挥下级教学管理的积极性，也不适应多元化的教学管理。

教学管理模式的改革，应当采用“合理分权，统筹兼顾，弹性管理”的方法，强化学院领导宏观规划与指导职能，集中去解决影响学院发展存在的教学问题。而将常规的教学管理分权到系部去做，允许他们在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。要引进现代管理方法与技术，增强教学管理的科学性。要采用网络化管理手段，建立信息管理系统，监控系统，强化管理的规范性。要给教务处和教学督导处更明确的处置权，对违反教学常规的行为，允许他们“先斩后奏”，按照学院的教学管理制度灵活处置在教学中发生的突发事件，事后再做详细的书面报告。

(四)要强化课程改革管理的支持度

高职课程改革管理要突出“三个结合”：一是在课程内容选择与组织上，强化技术知识与实践知识的结合，实现“教、学、做”的统一；二是在课程目标确立上，强化技能训练与道德修养的结合，实现“智慧培养，技术价值观”的统一；三是在课程价值取向上，强化学生职业能力发展与内在精神构建的结合，实现“能力彰显与价值追求”的统一。课程改革管理要突出课程让学生既能“做人”，又能“做事”，懂得“为谁生存”，“为谁发展”，要把“个人梦”与“中国梦”结合起来。

高职学院的领导必须明确“培养人去为谁服务”，如果培养的人才不能为实现中华民族伟大复兴服务，那么教学改革必定选错了方向，是失败的。

二、提升教学团队的支持度，强化教学管理改革的力度

教学活动是整个教学团队共同完成的任务，必须通过教学团队的共同努力，团结协作，共同发展，才能实现教学改革的目的。

(一)教师是教学管理的主体，教师队伍建设是教学管理改革的目的与切入点

教师是教学第一资源，教师的行为(包括:语言运用,教学方法使用,情感表达,师生互动，同事交往),教师的态度(包括:师风，对学生的态度,对教学工作的态度，对自身发展的心理倾向),教师的信念(包括:师观，对人性与社会关系的认知，学生成长的支持度，自我发展的追求)，都会影响教学质量，成为师资建设必须关注的问题。为此，教师必须具备教育良知，知道培养什么人，怎样培养人，知道用什么教育资源去实现人才培养目标。教师必须是文明社会的促进者，文化崇高精神的保护者，优秀人性的培养者，社会进步的推动者，教师的使命是“教书育人”，“传道、授业、解惑”，所以，教学管理的第一要务就是做好教师队伍的管理。

教学管理的目的与切入点，就是抓好教师“五个建设”，一是队伍能力建设，二是教学设计能力建设，三是教师课程能力建设，四是教师专业能力建设，五是教师自身建设，让教师按“教师行为规范”做人、教学，不误人子弟，不辱教师使命。

为此，教师也必须自觉服从教学管理，支持教学管理，只有教师与教学管理人员共同为学院发展同心协力，共同奉献自己的聪明与才智，学院的教育教学管理改革才能成功。

(二)教学管理人员是教学管理的实施者，强化自身能力建设是教学管理改革成功的保障

教学管理是一种管理文化的管理，实现管理功能靠的是管理行为本身所承载的隐形思想和显形模式，是在实现规范人的行为，协调组织秩序和提高资源效益的功能。教学管理又是一种教育资源的管理，如何管理到位，最终要靠文化管理，即用管理文化、制度文化去管人，在尊重人、关心人、培养人、激发人、开发人的基础上，实现教育资源的管理。为此，教学管理人员必须懂得什么是文化管理，必须懂得在以人为本的基础上去实现“立项管理、资金管理、质量管理、课程管理”，这样教学资源的制度建设才能去支撑教学管理的改革，如果教学管理人员自身都不懂得要做什么，怎么做，自身能力很差，是不可能完成繁重的教学改革任务的。为此，教学管理队伍建设必须列入学院教学改革的议程，做好以下工作：

一是始终将管理育人的思想贯穿于教学管理的始终。教学管理人员要严于律己，自觉遵守学院的各项规章制度，以高尚的情操去感染师生，以出色工作去悦服师生，以模范的行为去激励师生，让师生主动去配合教学改革，实现教学管理改革的目的。

二是要提升教学管理人员的职业能力。学院应当经常安排教学管理人员参加职业培训，组织他们去先进学校参观学习，要在职务晋升、职称评定等方面给予一定的政策保障，提高他们的工资待遇，创造良好的工作环境，建设一支高水平的教学管理队伍。

三是建立健全激励机制，激发教学管理人员的创造力。要建立岗位责任制，考核机制，奖励机制等，开发教学管理人员的智能，例如创立教学管理模型，实现教学管理的现代化与规范化。

三、提升课程资源的支持度，强化教学管理改革的广度

课程资源是教学管理的物质基础，是强化教学管理改革的必要条件。加大课程资源开发的力度，丰富课程资源内容，对理解课程的内涵，了解课程是文化再生产，是社会文化的反映，对强化教学管理改革的认知有着十分重要的意义。

课程资源是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切素材与条件。提升课程资源的支持度，开发一切可以用于课程的要素与物质材料，可以使高职教育的社会实践性更加彰显，也可以使教学管理的改革更有广度与深度。提升课程资源开发的支持度，要用好以下课程资源：

(一)用好自然课程资源，展现山川秀美，可以强化爱国主义情怀

我国地域宽广，幅员辽阔，百山百川千姿百态，秀美怡人。大自然赋予了生态课程的一切要素，用于人文素质教育、爱国主义教育，具有独特的优势。在教学活动中认识自然、融入自然与自然和谐共处，是学生素质养成的重要内容，是理解“天人合一”哲学理念的最佳场所。

(二)用好社会课程资源，展示人类文明，可以陶冶情操，提升文化品位

我国社会课程资源十分丰富，人类活动的所有场所都可以成为学生社会实践活动的基地。企业、社区、图书馆、博物馆、展览馆、影剧院、文化中心、民居民俗、寺庙、道观、古迹遗址等等充满中华文化气息的地方，都承载着中华民族的物质文明与精神文明，将这些社会课程资源融入高职教育教学活动中，对学生理解中华文明的博大精深，提升文化品位，有着十分重要的作用。

(三)用好活动课程资源，彰显活动魅力，可以增进社会交往的能力，培养健全人格

加大活动课程开发的力度，将社团活动，志愿者服务活动，各种集会和文艺演出，体育竞赛，社会调查等多姿多彩的活动纳入课程开发之中，增强学生人际交往的能力，让学生在课堂以外，学到书本上学不到的东西，不仅可以使学生强化社会适应能力，学会人际交往，而且可以开发智商与情商，让学生在活动课程中提升心理承受能力，养成健全的人格。

(四)用好网络化课程资源，适应时代要求，可以用网络技术提升知识的承载量

网络化课程资源是用现代传媒技术开发的教学资源，它具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对立体教学是唯一形成教学优势的课程体系。让学生在微机、手机、电子阅览室等网络技术载体中学习更广博的知识，可以弥补课堂教学的不足，有利于教学管理的现代化。

用好网络化课程资源也是建设“智慧校园”工程的一部分重要内容。而对移动智能终端(笔记本电脑、智能手机、平板电脑)普及的状况，教学及其管理都可以在有线和无线双覆盖的网络环境中实现相关的教学与管理的要求。因此，利用信息化为师生提供方便周到的校园生活和学习服务，必然会强化教学管理改革的广度与深度。

总之，提升课程资源的支持度，一要提高其目的性，有利于教学质量的提高，有利于提升教师专业化发展水平，有利于教学团队整体功能的提高。二要提高其人本性，要有利于“教书育人”，有利于学生的全面发展。三要提高其科学性，课程资源的开发，必须使教学资源的利用更合理、更有成效、更节约教学成本、更符合时代要求、更有助于教学管理的改革，使教学管理更富有成效。

综上所述，提升教学管理的支持度要从学院领导，教学团队和课程资源开发三个方面入手，强化各自的功能。要在教学管理中塑造共同价值，实现价值引领与精神境界的提升。教学管理核心是“人化”管理，是通过教学活动展现学校意志，塑造学校精神，升华学校价值观，并把这种文化力量融入“教书育人”的全过程中。教学管理就是实现教育资源利用价值的最大化，因此，一切教学活动要围绕这个目的来进行。

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[6]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2004.

The Promotion of Supporting the Improvement of Teaching Management

LI Jun-ling

(TianjinVocationalandTechnicalCollegeofUrbanConstructionandManagement,Tianjin300131)

Promoting the support of improving teaching management should start from college leaders, teaching team and curriculum resources and strengthen their respective functions. They should shape the common value in teaching management to realize the promotion of value guidance and mental state. Teaching management is to realize the maximization of the utilization of education resources and all teaching activities should be carried out for this purpose.

teaching management; support; college leaders;teaching team; curriculum resources; management system

2015-05-26

李军玲(1965-)，天津市人，天津城市建设管理职业技术学院助理研究员，招生就业处副部长，主要从事从事教学管理、教学研究、招生就业及教学工作。

G717

A

1673-582X(2015)08-0044-05