“童年之旅”为队员引航

楼坚　杨雪琴

“旅行是一件美好的事，只要你选对了方向，达到了目的，再加上好的导游、优质的服务，那么这样的旅行一定会给你留下深刻的印象、美好的回忆。大家有没有想过在学校里‘旅行？”

2006年，上海市浦东新区张江高科实验小学校长娄华英的一席话，引发了老师们对新课程的思考。娄校长希望通过“旅行”，让学校成为队员最想来的地方，也希望队员们在学校的 “旅行”中有所收获，希望当孩子们离开学校之后，这段旅行能成为他们记忆中难以磨灭的一刻。

基于学校的育人目标，基于这样的思考，学校大队部开发了“童年之旅”少先队活动课程。“童年之旅”，智慧地将 “散落的珍珠”串联起来，梳理和创造着丰富多样的少先队活动，用“旅行”的浪漫方式，丰富着孩子们的实践经历。

历经数年的探索，如今，少先队“童年之旅”课程已经成为学校的特色课程，助推着坐落于张江高科技园区的这所素质教育实验校的飞速变革。

开启“童年之旅”航线

“童年之旅”课程的活动内容给队员提供了广阔舞台，队员在参与实践的过程中，真正地走进了浦东、上海、中国、世界、宇宙，了解到了更多的国情民情，增强了队员的社会责任感和历史使命感，这样既能满足队员的好奇心理和探究心理，也使书本上的知识开始变得活灵活现起来。在充满趣味性和探究性的活动中，队员不仅开拓了视野，也增长了知识。

“童年之旅”少先队活动课程的开发实施经历了三个历久弥新的发展阶段。

第一阶段：课程开发的队员需求分析阶段 课程开发之初，学校对队员进行了需求分析。通过给队员发放问卷进行调查分析，了解到97%的队员对“童年之旅”课程感兴趣，并且表示愿意参加课程的学习，其中多数队员提出了“走出校园，走进社区”的活动建议。在队员需求分析的基础上，课程开发目标也越发明晰。例如低年级段有一项目标为：初步了解浦东新区和上海市的发展状况，形成对魅力申城和美丽家乡的热爱之情；中年级段的目标则是：初步感受到中国和世界的差异，养成从多视角思考社会现象的态度；高年级段的目标为：感受大自然之美和宇宙之神秘，能够用自己喜闻乐见的方式表达出对宇宙和大自然的热爱之情。

第二阶段：课程开发的转折点及目标制定阶段 一次队员座谈会成为“童年之旅”课程开发新的转折点。在那次座谈会上，孩子们谈到收获大多只有“快乐”，这引起了学校的思考，“童年之旅”的课程目标还可以完善。于是，学校提出了在各年级“童年之旅”的主题中添加 “定语”的建议，如一年级由原本的“争当儿童团员”变化为“争做可爱的儿童团员”。各年级组、各中队对 “定语”进行了各自不同的诠释，同时围绕这一“目标”制定出实施方案。

第三阶段：校本教材的撰写及编订阶段 在完善了“童年之旅”的目标后，学校又对“旅行”的模式作了调整。借鉴“品德与社会”学科教材体系，每个年级根据不同的年级目标编写不同的“教材”，教材编写从“交流会”、“故事园”、“实践区”三个板块入手，将“知”和“行”的内容融入其中。从此，“童年之旅”课程的地位发生了质的变化，成了学校开展少先队活动的主线课程。

亮出“童年之旅”特色

虽然“童年之旅”有明显的时间线索，然而却没有“立足点”，各年级的“童年之旅”又该形成一条怎样的“空间”线索，使之一步一个脚印。通过这“特殊之旅”，让队员的快乐足迹遍布更多的角落。历经多次研究、学习、讨论、交流，一条有意义的“空间线索”孕育而生了。

有意义的“童年之旅” 一年级的“浦东之旅”，让每个可爱的儿童团员游浦东，在“游”中让自己更可爱；二年级的“上海之旅”，让每个儿童团员游上海，在“游”中让自己更加热爱生活；三年级的“华夏之旅”， 让每个少先队员游中国，在“游”中让自己感受小福星的快乐；四年级的“世界之旅”， 让每个少先队员游世界，在“游”中让自己成为勤奋好学的超级书生；五年级的“太空之旅”， 让每个少先队员游宇宙，在“游”中让自己成为富有活力的阳光少年。

有意思的“童年之旅” 既然是“童年之旅”，那就决不能仅仅把队员的脚步停留在校园里，应该让他们走出去，走出校门，走向社会。学校将“社会实践活动”变成“童年之旅”不可缺少的补充剂，它更是“童年之旅”这首主旋律不可或缺的一篇乐章。每个年级的社会实践活动的主题紧紧围绕“童年之旅”的年级目标展开，一年级入团仪式、二年级入队仪式、三年级共度十岁生日活动、四年级走进社会课堂活动、五年级毕业典礼。孩子们的“小脚丫”踏遍了中医药大学百草园、博物馆，超级计算机中心、集成电路馆等校外基地。辅导员带领着队员们用脚丈量心中的世界，用心读社会这本书。

规划“童年之旅”景点

“童年之旅”课程的实施方式包括收集信息活动、实践体验活动和评优活动，各年级形成了独具特色的活动。每个中队根据年级的路线，各自设立一个“景点”，有的年级设计了“上海的美食线、工业线、建筑线、大学线”；有的年级走起了红色之旅；有的年级开始游土星、火星等，真是五花八门、应有尽有。在“元旦”和“六一”游园中，队员还可以领略到不同的“景点”、感受到不同的文化、享受到不同的快乐。

一年级——“游浦东，争当可爱的儿童团员”

一年级设立的课程目标是——通过找浦东新变化，了解浦东，爱浦东；讲究礼仪，尊敬师长，实践文明。每个月有活动计划，九月的活动为“了解浦东有几条地铁，学做文明小游客”和“感受浦东的绿化美景——学做环保小卫士”；十月为“发现陆家嘴的新变化——学做礼貌小主人” 和“数数黄浦江上几座桥——学做可爱观光客 ”；11月“养成听新闻的好习惯——学做新闻播报员”和“如何为新浦东建设出力——学做新一代上海人”；12月“规划心目中的理想家园——学做感恩小孝子”和“介绍我眼中的国际机场——学做自豪小绅士”；1月“漫游浦东崭新畅通道路——学做守法小协警”和“感受南汇的迅猛变化——学做爱国宣传员”。endprint

二年级——“游上海，争当热爱生活的少先队员”

二年级的中队辅导员们先对主题进行了解析——了解上海日新月异的变化，感受伟大祖国的进步，增强民族荣誉感，从小养成良好的社会公德，同时结合入队知识的学习，使儿童团员讲文明、讲礼仪，为成为优秀的少先队员做准备。二年级的知识点借助《品德与社会》教材中的《让校园更美》、《我会这样吃》、《我们的小区》、《我的岗位》等内容进行，将“入队仪式”作为“童年之旅”最为重要的人生一站。孩子们在“星期八小镇”举行了别样的“入队仪式”。新加入少先队组织的孩子们在活动中体会劳动的辛苦，懂得只有辛勤付出才会有收获的道理。他们兴奋地体验着做大人的滋味，感受成长的意义。

三年级——“游中国，争当诚信待人的快乐小福星”

三年级课程目标是——寻找中国前进的步伐，畅想中国梦，结合“十岁生日——快乐寿星”活动，争当诚信待人的优秀少先队员。队员们先要参与“收集信息活动”：通过编电子小报——《我眼中的中国》，以及组织年级队员评选优秀小报活动，让队员们进一步了解中国的发展。接着，“组织实践体验活动”：开展“共度十岁生日”系列活动（收集自己成长的照片、发表成长感言、种下心愿树等），感受同伴的友情、师长的关爱、童年的快乐；游嘉定古猗园和崇明东平森林公园等，领略祖国大好风光。最后，进行“评优活动”：评选诚信待人的快乐小福星。“童年之旅”让队员走出校园，簇拥在崇明东平森林公园的大树下，携手在嘉定古猗园的幽静庭院里，在浦东软件园中共度快乐的十岁生日，共同感受高科技的神奇魅力。

四年级——“游世界，争当勤奋好学的超级书生”

为了实现“游世界”的课程目标，四年级的队员纷纷制作介绍世界各地的PPT，在年级组内进行交流，利用午会课、班队会课观看世界各地的纪录片、经典电影等，还组织开展了以“超级书生评选”为主题的教育活动，队员们读世界名著、做读书小报、进行读书辩论、评选超级书生，不亦乐乎。最受队员欢迎的就是“微型课”活动。队员们俨然成了小老师，备课、制作课件、走上讲台，带领着队员们“游法国”、“游日本”、“游俄罗斯”等地，在活动中，锻炼了队员的能力，提升了孩子们的自信心，更培养了团队之间的合作意识，为广大队员开启了一扇了解世界的窗口。

五年级——“游宇宙，争当富有活力的阳光少年”

五年级《品德与社会》教材中的《科技之光》、《我们只有一个地球》等内容的学习把队员的视线引向浩瀚的宇宙空间。“火星之旅 ”、“土星之旅”、“水星之旅”、“金星之旅”，各中队开启了“太阳系”的探索之旅。队员们还积极开展社会实践活动，参观张江区域内高科技基地，软件园、超级计算机中心、爱乐奇电子网络公司、华师大二附中的创新实验室等，争当“富有活力的阳光少年”。“毕业典礼”是小学阶段“童年之旅”的最后一站。“毕业典礼”在张江动漫谷举行，队员们在有着“东方硅谷”之称的张江这片热土上回首过去，展望未来。

乐享“童年之旅”一站

好的“旅行”一定要有好的导游和优质的服务。在队员的“童年之旅”中，教师就是导游，中队辅导员就是各中队的总导游，年级组长是年级组的总导游，大队辅导员是整个学校的总导游。各级导游都有各自不同的任务。大队部承担着培训、指导、检查、评价，搭建共同交流学习平台的任务。每到学期末，各年级组都会精心地制作PPT，欣喜地回望几个月以来难忘的“童年之旅”。让我们跟随其中一个年级的快乐之旅，去感受“导游”们的敬业和智慧吧。

二年级围绕年级主题确定各儿童班的“旅行路线”：二（1）班“黄浦之旅”；二（2）班“静安之旅”；二（3）班“虹口之旅 ”；二（4）班“徐汇之旅”；二（5）班“闵行之旅”。就这样，二年级的“童年之旅”启动了。

开展一堂家长微型课 为了让孩子能更好地了解“童年之旅”活动，每个班都邀请了一位家长上一堂微型课。考虑到孩子年龄小，对各区的地理位置不是很了解，自己还不会看地图，所以家长们特意给孩子介绍了这个区的地理位置、面积与人口等情况。

制定一条游玩路线 为了让孩子了解各区的交通，中队辅导员提供一道情景题——从学校出发，到某区游玩，请你设计一条最佳游玩的交通路线（不能自驾）。辅导员利用班会课等时间请大家交流，评出了最佳游玩路线。部分孩子还和家长一起，按照设计的游玩路线，实地游览了一番。

设计一份自创小报 为了让学生能更好地探访各区的文化，辅导员们请每一个孩子设计一张介绍该区的名片，内容可以是了解到的全部内容，也可以是围绕一点来设计。另外，孩子们自由组合，以小组为单位，群策群力，设计一份自创小报。每一组设计的小报都贴在黑板上，让孩子们进行投票。

品尝一样当地特产 每个区都有自己的特产，辅导员请孩子们上网查找特产向同学介绍，并请每位学生至少带一样特产与同学一起品尝，人人都当美食家，说说特产的味道，大家在非常轻松愉悦的氛围中，了解了很多美食与美食文化。

建立一支演讲团 为了让学生不仅了解自己班级的“童年之旅”，还能了解到其他班级开展的活动，每个儿童班都用ppt的形式介绍自己班级“旅行”的内容，然后派出一支“童年之旅”演讲团，在周五午会课时间到各个儿童班去介绍。这样，既丰富了午会课的内容，又锻炼了孩子的能力。

开展一次社会实践活动 为了能够更好地让孩子们真切体会到上海的发展面貌和生活的快乐，二年级开展了“游上海之旅”活动，地点是“星期八小镇”，在快乐的职业体验实践活动之后举行了入队仪式。新一批少先队员们在星星火炬的队旗下郑重承诺：努力成为一名合格乃至优秀的少先队员。

体味“童年之旅”魅力

“童年之旅”课程实施至今已有数载，给课程的“实施者”留下了颇多的感受，更让每一位亲身经历“童年之旅”的孩子们受益匪浅。正如娄华英校长当初的期待，学校成了孩子们向往的地方，每一段“旅行”都留存了轨迹，成为孩子们难忘的记忆，拼出孩子们七彩的童年。endprint

心理学研究发现小学阶段的记忆，孩子们往往不易保留，遗忘的居多，但这种现象在张江高科实验小学却别有一番天地。一个个足迹，既有照片为证、留言为凭，更有孩子们健康、快乐的成长轨迹相伴。在教师和孩子们的相互帮助下，队员学会明辨社会领域的是非问题，获得正确的价值取向；教师自身的教育理念得到了实践的检验和完善，从而实现了师生的共同成长、共同发展。

经过长期的酝酿，2012年3月《童年之旅活动手册》便正式启用了。“手册”分为五个篇章——好风光：我的母校（包括学校简介、校训、校风、特色课程等栏目）；好习惯：我的财富（包括行规要求、礼仪提示等）；好成长：童年之旅（包括各年级的“旅行目标”、“旅行记录”、“旅行评价”、“美好瞬间”、“成长量杯”等）；好园丁：我的老师（包括“教过我的老师”、“我喜欢的老师”、“老师的赠言”等）；好伙伴：我的同学（包括“我的同桌”、“我的同学”等）。

这本手册将伴随孩子们度过五年，将“童年之旅”的“七级”路程——“成为小队员”、“加入儿童团”、“加入少先队”、“过十岁生日”、“做超级生”、“做优秀毕业生”、“梦想初中行”，全部记录下来。

这样的记载、这样的评价，亮起了“童年之旅” 课程评价的特色之光。另外，升旗仪式、少先队活动课、午会课、中队文化墙也成了孩子们交流参与“课程”心得的舞台；“阳光少年”的系列评比成了孩子们追求的目标……

校长的话

教育是一盘“棋”，需要结构布局的完美，也需要将帅兵卒的合力。这种大局观和整体观，让我们对办学有一种既高瞻远瞩、又脚踏实地的追求。

校园不应该是一座象牙塔，孩子不应该只读圣贤书。学校课程开发自主权的拥有解放了教育者的单一思维。提供适合孩子的学校课程是我校近年来奉献给孩子们的最大礼物。

其中，“童年之旅”课程，为学生树起成长的“引航灯”。“童年之旅”课程，作为我校少先队工作的主体课程，它的开发与实践，不仅促进了学生知行的统一，还给孩子们带来了无穷的快乐，乃至给他们的童年生活留下难以磨灭的印象。让孩子们“体验成长，丰富经历”，这是“童年之旅”课程开发的基点；“充分挖掘张江高科区域丰富的文化、教育资源”是课程建设的保障；“人才进校园”、“家长进课堂”、“学生进社区”是学校让孩子们真正快乐起来的有效策略。“童年”之旅，真的让孩子们很“幸福”，“童年之旅”开启了孩子们的人生之旅。这一切都是为了孩子的发展，我们会尽我们最大的力量，给他们搭建一个快乐、幸福成长的乐园。

——上海市张江高科实验小学校长 娄华英endprint