领会教学法应用于”珍珠球”教学的可行性分析

□孟祥玉刘丹张帅（中央民族大学体育学院北京100081）



领会教学法应用于”珍珠球”教学的可行性分析

□孟祥玉刘丹张帅（中央民族大学体育学院北京100081）

摘要：本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法探讨“领会教学法”在“珍珠球”运动教学中应用的可行性，从分析领会教学法的精髓、珍珠球运动的技战术特点及结合部分珍珠球教练员和一线篮球教师的反馈，发现，珍珠球的技战术与篮球的技战术相似度较大，且领会教学法在篮球教学中取得了较好效果，由此推理领会教学法在珍珠球教学中应用的效果成正相关，领会教学法在珍珠球运动教学中运用是可行的。

关键词：领会教学法珍珠球

1、前言

“领会教学法”是英国学者Bunker和Thorpe于20世纪80年代从球类运动的教学实务中发展出一种新型的体育教学方法——球类领会教学法(Teaching Games for Un-derstanding)，强调以简化的球类游戏和比赛为中心，促进学生学习比赛中的战术与技能，培养学生在各种球类运动比赛中解决问题的能。民族传统体育是中华优秀文化的重要组成部分，珍珠球是满族的传统体育项目，项目的开展对场地、器材要求较低，且具有良好的健身、娱乐价值。我国许多高等院校将这一民族传统体育项目列为专业或选修课程。本文就“领会教学法”在该项目中运用的可行性进行探讨。

2、研究方法

2.1、文献资料法

通过查阅CNKI上相关期刊、论文，阅读相关书籍，总结出“领会教学法”的特点、在篮球教学中运用的效果，为本次研究提供可靠的理论支撑。

2.2、专家调查法

对中央民族大学篮球队教练、珍珠球队教练（同一人）、公共体育课篮球教师3人，相关理论专家3人，其中教授2人，副教授3人讲师2人进行访谈。

2.3、逻辑分析法

通过阅读文献透析领会教学法在篮球运动中运用效果及珍珠球与篮球运动技、战术的相似性，推理领会教学法在珍珠球运动教学中应用的可行性。

“领会教学法”教学过程模式

3、珍珠球技战术大多参考篮球技战术

3.1、两项运动技术原理基本相似

均属于同场竞技的集体项目，运动员必须在高对抗、高速度的情况下运用良好的技战术配去争取比赛的胜利。技术均包括，基础动作(球性球感和感脚步移动技术)、控球和传球的攻、防技术。两个项目的动作结构和肢体的发力链基本相同。从生理学角度分析，珍珠球项的条件反射和训练应激过程均与篮球技术形成、发展、和完善的规律相同。

3.2、珍珠球项目水区运动员运用的技术跟篮球技术特征相似

都是通过控球、运球、快速的脚步移动和传接球技术将场上队员串联起来，组织进攻与防守，实现攻防的技战术配合，最终采用各种投球技术得分。如想要达到战术目的，必须通过快速移动选择和抢占有利空间或位置，这就要求具备良好的脚步移动和控球技术。球的运转和转移是两项运动的纽带，是个人战术与集体串联的重要环：这就要求运动员具备较好的传球技术，而比赛中传球的时机的把握和线路要求都极其相似。珍珠球运动也需要良好的身体控制能力及人球结合的能力，需要灵活与对抗相结合，常规与应变相结合，整体协作与个体差异性相结合，个人技术与团队配合相结合等特征。

3.3、选材条件相似

从历届民运会来看运动员选材基本都为篮球、排球等运动员，要求水区的运动员有良好的灵活性、协调性及强壮的身体，而挡板的运动员必须拥有良好的身高及较强的弹跳力，而得分区的运动员必须具有良好的协调性和灵活性及较好的弹跳力，这说明珍珠球运动跟篮球运动一样,要求以高、壮、快和巧去扩大立体空间与地面拼斗的范围。

3.4、心理素质相近

从运动心理学角度分析，要在比赛中有良好的战术思维就必须保持稳定又积极的情绪，稳定的情绪又受意志的控制和调节，所以，必须具备顽强的意志品质，才能克服各种困难，发挥战术意识的作用。这说明良好的心理素质是两项运动贯彻执行战术意识的必备条件。

3.5、战术意识相近

比赛中战术思维决定着战术意识，两项目都是通过运动员在规定的场区内，运用合理的移动、对抗、控球传球等技术及各种形式的得分手段来取得比赛的胜利。战术意识是两个项目意识的核心，是决定胜负的重要因素。从对第九届、第十届民运会珍珠球五位教练的访谈发现，他们五位以前都是从事篮球教学和训练工作的，他(她)们在珍珠球比赛中，基本上都是套用篮球的战术意识和方法。

4、领会教学法在珍珠球教学中运用的优势

（1）各学校或代表队珍珠球的教学与训练中运用“领会教学法”符合珍珠球运动的技能学习规律及技术动作认识的过程,对珍珠球的教学与训练的新方法具有积极的促进作用。

（2）“领会教学法”具有良好的教学效果，通过初期对珍珠球运动技术战术的认识，有助于提高学生的学习兴趣,增强学生学习的信心、提高学生的技战术能力在比赛能更加合理的运用，可在各学校教学及代表队训练中广泛的应用。

（3）珍珠球运用“领会教学法”充分体现了项目本身所有特有的趣味性、竞技性、对抗性和集体性的特点，用游戏和比赛形式为珍珠技术的学习创造切入点，学习兴趣就变成了学生学习技战术的心理动机，学生学习的主动性和积极性随之而升高，教学质量在无形中得到充分的保障，学生拥有了参与项目的持久性，逐渐，学生的终生锻炼意识就得以形成。

5、结语

领会教学法是产生于以运动技术为主的教学中，长久以来的传统教学模式不能使学生充分体验项目的趣味性，同时在达不到教学目标时教学者也会失去成就感，球类领会教学法创始人Thorpe等看到了这里存在的不足，将以运动技术教授为著的教学模式,创新以发展学生认知取向的教学模式，这种教学方法不以教其运动技能分解动作为主要内容，取而代之的是运用合理简化后的比赛或游戏的形式使学生在参与的同时进行积极的思考，体验进攻、防守及战术、战略的整体感，从而激发学生的学习兴趣,体验学习的快乐，建立参与的信心。经过这样的创新，体育教学方法又出现了新的思路。从许多实验研究发现，领会教学法在实际的运用中的确获得了较好的效果，学生的学习具备了乐趣化、挑战性，在游戏情境了解球类运动的战术与技能，在简化的比赛中学习比赛规则、运动礼仪、团队合作精神，让每位学生体验成功的喜悦，感受在体育课的乐趣，进而培养终身运动的习惯。然而，从以上可以看出，领会教学法在篮球运动的教学和训练中取得了较好的效果，充分得到了教师及学生们的认可，而珍珠球项目在基本技术，基本战术、技术动作的结构、脚步移动方法均与篮球运动有极大的相似性，且有些地方基本相同，在通过访谈也发现领会教学法这种新教学模式可充分运用到珍珠球的教学和训练中，从而充分体现珍珠球运动的趣味性、对抗性、从而使学生愿意积极参与到其中，当这个运动项目拥有了更好的群众基础，它才能得到充分的发展，我国优秀的民族传统文化才能得以发扬和传承，是中华民族文化永远屹立世界民族之林。

参考文献：

[1]R.Thorpe,Bunker,L.Almond.Rethinking games teach-ing[M]. Loughborough:University of Technology,1986.

[2]贺泽江.珍珠球与篮球技、战术的迁移分析[J].辽宁体育科技,2004,6.

[3]王润斌,邱芬,肖丽斌.球类领会教学法的理论阐释与实践探索——以篮球教学为例[J].武汉体育学院学报,2010,4.

[4]张楠,林珍瑜.普通高校篮球选项课运用“领会教学法”的实验研究[J].西安体育学院学报,2003,11.

[5]篮球运动高级教程.体育院校专修通用教材[M].北京:人民体育出版社,2001.

[6]纬敬等.浅谈迁移规律在体育教学中的运用[J].北京体育师范学院学报,1998.