国际合作交流背景下黑龙江省高职高专院校英语教师职业素质发展研究

王丹　张楠楠

摘 要：黑龙江省政府工作报告提出“打造新的区域经济支撑带，把培育新的区域经济带作为推动发展的战略支撑”的主张，为以实施“五大规划”战略为重点的全面深化改革增添动力和支撑。国际交流合作背景下，高职高专外语教学也临面着重大的教学改革。英语教师主导各项教学活动，在国际交流合作背景下对英语教师整体教学水平和教学手段都提出了新的挑战。高职高专英语教师要不断提高自身的专业素质和涵养，从而找到促进职业素质发展的有效途径，更好地为黑龙江省区域经济发展服务。

关键词：国际交流合作；高职院校；英语教师； 职业素质发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）02-0099-02

一、什么是英语教师的职业素养

英语教师属于专业化的一种职业，如同医生、工程师和律师一样，不仅要具有专业知识，同时还要具有专业技能。英语教师的职业素养是指从事语言学科教学的专业工作者学习和应用语言学专家们的研究理论、教学方法、教学模式来指导实践。高职高专英语教师职业必备的素质要求英语教师能够养成认真观察课堂出现的状况，并能够及时发现存在的问题，利用理论知识来寻求到解决问题的有针对性的策略。合格的高职英语教师职业素质要求教师能够凭借个人教学经验对课堂展开的教学活动进行实时的、系统的、习惯性的总结，并记录教学反思。在高职英语教师职业素质发展过程中，英语教师不但要做教学中的实践者，更要成为教学中的科研者。研究型的教师会养成从教学实践过程中收集、整理和积累教学案例，通过对教学案例的研究分析创建独具特色的教学法体系，实践于自己的教学过程中，并能够做到不断完善和调整本体系。

二、黑龙江省高职高专院校英语教师职业素质发展现状

社会呼吁高职高专院校教师具备高度责任感、完善的人格魅力、丰富的专业知识和精湛的知识应用能力。能够熟练运用教育心理学和教学法知识驾驭英语课堂。国际合作交流背景下英语课堂比重加大，对英语教师提出更高的要求。然而黑龙江省高职高专院校英语教师师资整体水平参差不齐，存在着诸多问题，师资队伍结构不合理、学历偏低、师资队伍不稳定等。重科研轻课堂教学，教学力量薄弱[1]。部分教师计算机辅助教学能力差，制作的课件质量低下、不具备利用网络资源进行科学研究和课堂教学能力，甚或部分教师贪图省事拒绝运用现代化辅助教学能力。单一陈旧的教学方法无法与国际交流合作项目相适应，教学方法变化不能充分调动学生积极性。教师本身素质有待提高。国际交流合作办学项目要求打造一支国际化的师资队伍。黑龙江高职高专院校国际交流合作办学项目专业课程方面教师水平低，严重影响教学效果和质量，对合作办学项目的水平和层次产生不良影响。教师评聘制度滞后，无法调动教师教学科研积极性。因此，加强英语教师的职业素养迫在眉睫。

三、国际合作交流背景下如何培养高职高专英语教师职业素养

（一）高职高专英语教师正确制订自我职业素质发展规划

英语教师职业规划是确定教师职业目标并为实现职业目标而制订出努力方向的过程，使得英语教师能够正确对自己所在教学环境进行评估，明确正确的职业发展路线。学校应重视和积极开展英语教师制订职业发展规划，促进并推动优化教师职业发展，为此开展相关的交流活动。高职高专开展的国际交流合作项目对外语教师职业素质发展提出了新的挑战。要求教师能够明确国际交流合作项目的办学理念、灵活运用教学方法。

（二）开展符合高职高专英语教师职业素质发展需求的培训体系

随着国际交流合作项目的展开，要求建立国际化的师资团队。英语教师要熟悉国际交流合作项目并能够熟练运用英语教授原版教材，且具备英文专业核心课程的授课能力，顺利完成国际交流合作项目的目标，保证国际交流合作项目的教学效果。根据国际交流合作的培养目标，完善英语教师的培训体系。英语教师年龄与职称的差异，在职业素养培训上也会有所不同。高职院校应根据需求差异积极开展分层培训活动，提高国际合作项目课程的教学水平和学术水平，培训现代化辅助教学运用的能力[2]。定期选派优秀的英语教师互换到国际交流合作办学的国家参加培训或学历层次提高，开拓英语教师的视野。邀请国外专家来高职院校作高水平的学术报告。让英语教师能够开拓思维在教学方法和现代化教学技术运用上都有创新和突破。加速和推进高职英语教师职业素养发展，保证黑龙江省国际交流合作项目的顺利实施。

（三）建立科学的教师职业素质发展评价体系，鼓励英语教师多样化发展

英语是一种交流的工具，要通过培训、学习等方式让教师走出去积极探索，建立多渠道评价体系，通过自评、互评、学生评、学校评价等方式正确评估英语教师的职业素养发展成熟度。学校应该采取多种办法，建立积极有效的奖励机制，鼓励高职英语教师对教学的探索。培养英语教师教育理念多样化发展。

（四）英语教师通过课堂教学实践和课后反思促进职业素质发展

英语教师职业素质发展和学校发展相辅相成。高职学校要为英语教师职业素质发展创造条件。教师通过英语课堂教学实践培养基本素养，教师利用板书书写、示范领读、肢体语言展示职业素质的基本功，有意识地养成课后反思、学生定期反馈、修正和调整自我的良好习惯，掌握国际交流合作办学的授课特点、教法，是讲授对国际交流合作办学项目英语教师必备的业务素养之一。英语教师要成为教学中的多面手，适应各种课型。通过记教学日记、撰写教学报告、进行问卷、深度访谈、调查与讲座、制作教学录像、同行相互听课等研究方式，不断思考英语教师的教学行为，继而加深对英语教学的理解。但目前高职高专英语教师不得不面临现实的压力，不断写些文章发表用以晋升职称或评聘职称。无暇静心关注教学和研究课堂反思性教学。因此，英语教师要意识到课堂教学的重要性，使得自己专业发展与完善职业素养发展齐头并举。高职院校应将课堂反思教学纳入教师教学评聘的考核中的一部分。鼓励教师对教学的重视和实践进行反思，促进英语教师职业素质发展[3]。

（五）高职英语教师要发挥团队协作精神合作学习促进职业素质发展

通过讨论、交流开展交流与合作，以加深对相关内容的认识。由于同行存在竞争的原因，多数高职高专英语教师的集体合作意识不强。面对高职高专院校教育教学改革和社会变革，英语教师必须树立开放姿态，要加强相互间的合作与交流[4]。极寻求集体职业素质发展，同行间相互听课，展开教研活动等提供平台共同研发课题，开展教学研究等。积极开展以老带新等活动，加速完善职业素养培养，优化高职高专英语教师的职业素质发展。

结束语

国际交流合作背景下优化高职高专英语教师职业素质发展已经成为高职高专英语教师教育领域的重大课题。随着我国对高职高专外语教育教学改革的深入，高职高专外语教师在重视职业素质发展前提下从事教学活动，不但能促进英语教师提高教学水平和教学实践能力而且能促进国际交流合作项目发挥更好的效果，更好地为黑龙江区域经济建设服务。因此提高认识重视高职高专英语教师职业素质发展。

参考文献：

[1] 谢燕.高职高专外语教师职业发展刍议[J].思茅师范高等专科学校学报，2009，（2）.

[2] 周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海：上海外国语大学，2011：12.

[3] 刘红.生源减少背景下云南省高职院校发展策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2014：5.

[4] 王晓音.对外汉语教师素质研究[D].太原：山西师范大，2013：5.

[责任编辑 杜 娟]