年轻班主任成长过程中的潜质发现

文/梁 毅 甘光华

年轻班主任成长过程中的潜质发现

文/梁 毅 甘光华

本文以贺高高一年级年轻班主任为对象，从班级管理、班级荣誉、大学背景三个角度分析归纳年轻班主任成长过程中必需的素质及有待发挥的潜质，得出年轻就是最大的财富这一观点。年轻班主任的快速成长除了自身的努力外，需要他人的关注与信任，更需要合适的机会。

年轻班主任;潜质;成长;机会

一、前言

随着时代的进步，新课改理念的推行，各中学需要源源不断招聘新教师，刚毕业的大学生、研究生便成为年轻教师的代表，而不少年轻教师却担任班主任工作。年轻作为其他们最大的资本，活力的代言，成长的动力。面对90后、00后的中学生，新老师既扮演着他们的“大哥哥、大姐姐”角色，又扮演着任课老师和班主任角色。在全球一体化，知识经济，网络信息快速发展的时代里，90后中学生思维独立，创新能力突出，渴求友谊、不善于合作，信息量丰富、辨别能力差，学习焦虑、身心负担重，生活优越、受挫能力弱［1］;00后中学生特点比90后学生更进一层，思想更开放，过分的早熟，生活条件更加优越，对新事物无比的好奇，接受信息能力特强［2］。面对聪明可爱、个性张扬、乐于表现、目标明确，富有幻想的90后、00后的中学生，面对价值观尚不是很成熟他们［3］，年轻班主任接受了一次严峻的挑战。

目前有关班主任的研究，主要集中在如何管理班级、如何构思新的管理理念上面。如钟燕华了从管理者到学科教学的转变这一角度阐述了高中班主任角色的两重性［4］;徐维治以党的思想“构建和谐社会”为准则，从班级常规管理、语言表达和“柔性管理”三个方面论述了班主任班级管理中的艺术［5］;谢南晋从学生发展、人生理想树立与学生家长沟通三方面论述了新课改背景下班级管理新的要求，提出了“民主性、激励性和合作性”的班级管理艺术［6］。这些研究的主体是班级管理，很少把重点放在班主任个人成长上，而年轻班主任又是刚从高校毕业，工作经验十分缺乏，在新班级管理中常常遇到新问题、新挑战而不知所措，为此常常苦恼。

因此，基于年轻班主任经验不足，但精力充足，富有创造性，接受能力强的特点，本研究以贺州高中高一年级年轻班主任为对象，揭示其成长过程的问题，发现潜在的能力，为年轻班主任的快速成长、新班级的管理提出宝贵的建议，也为中学培养年轻一代优秀班主任提供一点依据。

二、研究对象及其概况

1、研究内容与方法

本文研究对象为刚刚从高校毕业的大学生，他们第一次担任班主任，研究内容包括每位年轻班主任的优势与差异，班级管理中主要问题和烦恼，班级荣誉与魅力。

本文通过发问卷调查、参观教室、走访班主任的形式完成研究任务，用数学方法统计结果，再结合新课改背景理念，借鉴老教师经验，分析讨论年轻班主任的潜质与问题，为年轻班主任的成长提出宝贵意见。

2、年轻班主任与班级概况

贺州高中高一年级共24个班主任，其中有14位刚刚从高校毕业参加工作。基于工作量与数据采集的有效性考虑，选择4个文科班和4个理科班的年轻班主任及其班级作为调查研究对象，统一编号为文1、文2、文3、文4和理1、理2、理3、理4。对这8个班级的班主任、学生均进行了问卷调查，参观他们的班级，找出主要问题。班主任的基本情况与班级基本情况见下表1。

从表1可知，8位年轻班主任中有62.5%毕业于211或985高校，且研究生学历占12.5%;有75%的班主任曾经在大学中担任过班干部，曾得到更好的个人能力锻炼，而且年龄都接近90后。年轻就是他们最大的优势，学历背景与大学实践更是他们从事班主任工作的垫脚石，管理班级理念与个人潜质仍需要从班级的整体表现中体现。从表中还可看出，年轻班主任所带班级中有5个班级获得文化、卫生、纪律或者五好班级奖励;占全年级的20.83%，在年轻班主任中占35.71%，这表明年轻班主任的能力是不可估量的，年轻班主任是很有潜力的!

三、年轻班主任与班级管理

1、多样化的班级文化建设

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件。本文对年轻班主任的班级学生进行部分问卷调查，共发出问卷144份，回收率100%。经统计分析，文化建设这一模块中，有77.78%的学生知道班级文化的主题;班级名言警句中83.33%是学生自己写的，11.11%是请人写的，5.56%是在书店购买的;学习园地的图案中几乎100%是学生自己画的，当然也会有少数边框是购买现成的作品。这说明了每个班级中都会有一部分学生是多才多艺的，而年轻要及时发现他们的才能，给予他们机会，发挥他们的才艺，为大家服务。因此，作为年轻班主任必须具备一双慧眼，能够识别“才子”，关注与帮助“才子”的成长。

参观班主任所在班级发现，每个班级的文化布置都是都是别出心裁的，形式大同小异，均能体现班级特点。其中，文科4个班级的设计皆含有地理、历史气氛，如学习园地中均贴上世界或中国地图;理科班级有三个散发着文雅书香气息，如以竹子的清幽、绿树的葱郁衬出学习的氛围;另外一个理科班却斗志昂扬、梦想飞扬，如贴上埃菲尔铁塔、天安门，预示着奔赴梦想之门。这与班主任的所教学科有很大的关联，跟班主任的思维息息相关。

2、奖惩分明的纪律观念

纪律就是规则，无规则不成方圆，学校无纪律不成气候，班级无纪律就是一盘散沙。纪律虽具有社会性、强制性的特点，但跟人为因素关系密切。如果在班级纪律中加入人性化因子，班级管理就不会显得那么苛刻，枯燥，无聊，反而更能体现一个班主任的优秀品质。所谓“以人为本”，以学生为主体，以学生的全面发展为前提。管理中严肃处理问题，微笑面对学生，松紧有机结合。

问卷调查发现，自习课中，有55.56%的学生认为班级纪律良好，27.78%认为比较安静，而有16.66%认为吵闹。在班主任管理制度、方式的评价中，有72.22%的学生认同，27.78%的学生不同意;他们认为某些方面不够合理，比如管理太严了，经常打击学生的自信心、禁止看课外书，或者管理太松，对学生太好了。对于违纪的学生，55.56%的学生希望班主任进行谈话教育，给予改过的机会;33.3%的学生希望班主任进行惩罚，让他们以此为戒;仅有11.11%的学生希望班主任和学校对严重违纪的学生严肃处理。而手机的使用和男女生交往过密则更是让班主任头痛的问题，一旦处理不当，学生很容易做出极端行为。

对比发现，调查的8个班级中，纪律要求严格的班主任其班级风气往往比较好，自习课比较安静，然而这恰恰给班主任的期末评教中大打折扣。纪律差一点的班级，班主任若能妥善处理，运用艺术的语言，效果会更好，更容易得到学生的肯定与喜欢。

3、干净舒适的学习环境

卫生一般指个人卫生与集体环境卫生。做好个人卫生和集体卫生，不仅有益于他人健康成长，更利于营造舒适的学习环境，同时还是个人素质的反映。

问卷调查发现，77.78%的班级实行每天打扫教室2次，仅有22.22%的班级每天打扫教室2次以上;有27.78%的班级获得1次“美的教室”流动红旗，而仅有21.66%的班级获得2次及以上的“美的教室”流动红旗;大扫除项目，只有66.67%的学生赞成每周进行一次，说明环境卫生方面仍存在许多不足，年轻班主任仍需多下功夫。早扫项目，有55.56%的班级学生能长期坚持下去，而部分班级学生出现迟到，缺席现象;教室卫生不够好的方面除了地板、窗户不干净、垃圾桶有异味等之外，物品摆放凌乱是一大问题。如今的中学生都是90后一代，绝大多生活中幸福的家庭环境中，来自农村的孩子比较少，故而要让学生养成热爱劳动、爱干净的良好习惯，很需要班主任的关心与引导。

四、年轻班主任的素养与潜质

素养是教师品质的体现，潜质是教师成长的闪光点。年轻班主任在成长过程中往往遇到许多难题和烦恼，但他们都能坚持下去，都能肩负起自己应有的责任。而管理中的难题主要是:成绩差生很难进步，纪律差生较难管理，学生反感情绪高，玩手机禁不了，早恋倾向出现等。这些难题看似普通，但需要正确的方法引导。如严格管理多一丝微笑、多一点信任与一份理解，让学生幼小的心灵得到安慰，这样才会赢得众多学生的肯定。文中从年轻班主任身上发现的潜质主要有以下五个小点:

(1)严师的气质、朋友的真诚。“严”是指班主任要求在纪律、组织、活动等方面对学生要求严格，态度要求严肃、认真;课余时间，班主任要以好朋友的身份参与学生的活动，悉心指导，真诚交流，关注每一份子的进步。

(2)导师的知识、佛家的度量。能作为导师，要求年轻班主任知识面储备广，与时俱进，不断学习新知识;佛家的度量指当学生违反纪律或者犯错时候，班主任不要从头到尾就知道处罚、要宽容、多给予他们一次改过的机会。

(3)伟人的思想，画家的思维。伟人的思想指班主任对待学生要一视同仁，不管差生或尖子生都要认同与关心，正所谓“不管黑猫白猫，抓到老鼠的就是好猫”，每个学生都有自己的优点，多发掘他们的潜力与优点;画家的思维要求班主任能从多角度去看待学生的问题，处理问题时候不忘加入艺术手法。

(4)军人的体质、艺人的时尚。军人的体质指班主任虽年轻富有活力，但需要坚持锻炼身体，方可顺利完成繁杂的教学与班级管理任务;艺人的时尚指班主任穿着既要得体，但也不能失去时尚的元素和色彩，即是不能out。

(5)古人的执着、今人的开放。古人的执着指年轻班主任对待真理和知识穷追不舍、对待学生要耐心有加，相信每个学生都是好样的，不随便放弃任何一个学生;今人的开放指思想不守旧，面对条条框框的刻板规则，能够因班制宜，加入人性化、民主化元素，使之更好的约束、引导学生走向光明大道。

班主任作为教师队伍的重要组成部分，他们既是班级工作的组织者，又是班级建设的指导者［7］，也是学生最直接的管理者和教育者，对学生的成长有至关重要的影响。新课程理念要求班主任具备的素质有:思想政治素质、良好的心理素质、过硬的能力素质、善为人师的素质、法律素质。此外，新世纪要求年轻班主任具备创新、审美、解决实际问题等方面的素养，更需要“懂得时尚”。

社会竞争异常激烈，年轻老师不管曾经多么优秀，在新的环境里仍然需要谦虚学习，努力工作，珍惜机会，敢于挑战，方能快速成长。而成长过程中离不开同事的帮助、老教师的支持以及领导的关注。建议多给予年轻人一次机会，多关注年轻人一眼，多相信年轻人一次，年轻人将会做得更好、跑得更快，因为年轻就是最大的财富。

(作者单位:贺州高级中学)

［1］窦肖杨.根据90后中学生特点构建和谐师生关系探究［D］.天津师范大.2013

［2］吕汝泉.关于“00”后中学生孝道教育的研究［J］.新余学院学报.2014，19(03):79－81

［3］张乾宁子.“90”后中学生应对方式特点及其与价值观的相关研究——以贵阳市为例［J］.兴义民族师范学院.2012，(01): 110－114

［4］钟燕华.高中班主任如何实现管理者与学科教师的角色转换［J］.现代阅读.2013，(02):88

［5］徐维治.中学班主任管理艺术浅谈［J］.管理与创新. 2008，(09):221

［6］谢楠晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作［J］.教育教学论坛.2013，(20):17

［7］高艳玲.新课改背景下高中班主任管理工作探讨［J］.学周刊，2014(5)

梁毅(1985－)，男，汉，广西玉林市人，中学二级，理学硕士，研究方向:班级管理与教学。

甘光华(1988－)，男，汉，广西玉林市人，中学二级，理学硕士，研究方向:班级管理与教学。