农村留守儿童情感教育在体育学科中的渗透

陈恒宇+邹大勇

摘要：留守儿童伴随着近几年我国城镇化、现代化而产生，农村留守儿童由于父母长期不在身边，得不到父母的疼爱，情感上出现了缺失，也导致心理上有偏差。近几年来农村留守儿童的心理健康、情感教育问题也受到社会各界的广泛关注。本文分析当前农村留守儿童体育教育现状，体育教育对农村留守儿童情感教育的重要性，并对情感教育在体育学科中的渗透，提出了措施和建议。

关键词：农村留守儿童;体育教育;情感教育

大量研究表明，农村留守儿童由于缺乏父母的关爱，情感上出现了缺失，也导致心理上有偏差。因此，进一步研究并解决好农村留守儿童的情感问题极为重要。中学教育阶段是农村留守儿童身心发展的重要阶段，这时期对他们进行情感培养，形成良好的情感意识和态度，对将来发展极为重要。体育教育不仅可以锻炼身体而且还可以弥补农村留守儿童情感上的问题，对于促进农村留守儿童和谐全面的发展、开发潜能、塑造完美的人格、完善人的道德品行、培养创造性等方面都有重要作用。

一、农村留守儿童体育教育现状

据相关数据显示，文化课成绩优秀的农村留守儿童只占整个留守儿童的十分之一左右。这个比例表明在文化课成绩都不理想的状态下，体育课程的学习根本不会受到重视。家长因为常年在外，对儿童的文化课成绩都无暇顾及，对体育教育更是望尘莫及了。还有的家长认为体育、音乐、美术等是所谓的“副科”，学与不学没得好大的影响。家长学生的不重视使得体育教育工作在当前农村的留守儿童中未能成功展开。同时应试教育是中国教育的特色，使得在农村教育中，体育学科总是变得中没那么重要，学生大量的体育课会被文化课堂而皇之的占用，以至农村留守儿童并不能充分的参与其中，感受到体育课带来的快乐以及新鲜感，最终失去了兴趣。

二、体育教育与农村留守儿童情感和心理健康的关系

农村留守儿童是城市化进程中的弱势群体，长期处在这种弱势环境下，心理障碍逐渐滋生，具体表现为：内向封闭、自卑心理严重，性格孤僻不合群;情感淡漠，逆反性、敌对性、攻击性强;情绪敏感多疑;人生观、价值观偏移，道德意识的薄弱;心理受创致使社会适应能力偏低等。

我国著名心理学家陈仲庚认为，在业已发现的可以降低个体生活中心理压力的因素中，有两个因素最为突出，那就是社会支持和身体锻炼。而参加体育锻炼，增加了社会交往，从而易于获得社会支持。

体育教育以其丰富多彩的内容和竞技抗争的形式吸引着学生前来参与，在体育活动和运动竞赛的过程中，始终贯穿着竞争和奋发向上的精神。农村留守儿童经常从事体育锻炼、参加体育游戏和运动竞赛，可增加他们的竞争意识，培养他们的协作精神。因此，体育教育是培养留守儿童竞争意识和团队精神的最佳课堂。

三、情感教育在体育学科中的渗透

⑴ 丰富体育教育的多样性，提高农村留守儿童兴趣

创新体育教育方式，例如有趣的教育方法，用幽默的语言讲一些学生感兴趣的体育知识，恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐，提高学生的兴趣性。在体育课堂中引入学生喜闻乐见、简易的具有乡土气息的体育游戏。比如丢沙包，学生们都非常有兴趣，能击中在中间的人就会觉得很有成功感，中间的人能躲过沙包也觉得自己很厉害。这时老师在旁也可以说：“又有人被击毙了，大家要加油了，可不要全军覆没了哟”，大家听到后都会开怀大笑。这样也不仅提高了学生积极参与的兴趣，更让农村留守儿童的心情舒畅，忘记烦恼，对自己的文化学习有很好的帮助。

⑵  教师对自身的情感培养，注重与学生的互动

加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。教师的一言一行也会对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，不能爆粗口，给学生养成一个良好的行为习惯。比如：在留守儿童学习掷实心球一课中，蹬地发力、顶髋、收腹是属于掷实心球的难点，学生一般很难按照要求完成，要在反复的失败后反复的练习，农村留守儿童在心理上就容易产生畏难、厌学、厌烦的心理。此时，教师不能骂学生，不能烦学生，要多和农村留守儿童交流，了解他们在技术动作上存在哪些问题，如果是收腹不迅速、不积极就要老师用手稳住学生的身体，让学生放心的迅速收腹，提高他们的安全感。让他们在老师那里感受到温暖，以弥补在父母那里情感的缺失。

⑶  培养农村留守儿童坚持不懈，奋发向上等多种意志品质

在体育活动和运动竞赛的过程中，始终贯穿着竞争和奋发向上的精神，农村留守儿童经常从事体育锻炼、参加体育游戏，可增加他们的竞争意识，培养他们的坚持不懈的精神。

比如：每年冬季的期末测试的800米和10000米项目，农村留守儿童由于情感、心理上缺失产生的厌学、厌烦情绪，平时参加课余锻炼较少的缘故。有的农村留守儿童就不坚持跑完，即使跑也态度不认真，教师可以找他们交流，心交心的谈话。鼓励他们有超过其他同学的能力，要学会良性竞争，要善于表现出自己的能力，只要坚持一定达到规定的要求。然后可以给他们第二次机会，在测试过程中老师可以发动同学在旁边给农村留守儿童加油鼓劲。当他们跑完达到规定要求时，老师要特意表扬他们，让他们知道只要自己付出努力，自己坚持了就能成功，这样也会在同学中更有自信心。

结论

对农村留守儿童而言，丰富的情感和良好的心理健康状况直接影响到他们今后的生活。体育教育相对于文化教育、政治教育而言，更直接、见效更快，这得益于体育自身的特点，可见，体育活动是影响留守儿童身心健康发展不可或缺的积极因素。对这些长期缺乏家庭温暖，在情感上处于干涸状态的儿童，积极参与体育锻炼，培养留守儿童的运动兴趣和习惯，将成功的运动体验辐射到生活，激发留守儿童自身的正能量，树立优秀的人格特质以及正确的价值观，从而达到体育健身又“健心”的目的。

（作者单位：重庆市渝北区洛碛初级中学校）

参考文献 ：

[1]陈慧，黄寒，罗湘林. 农村留守儿童体育干预的心理效应研究[J].体育科技，2014，35（4）：98-100

[2]谭晓辉. 情感教育在体育教学中的渗透[J].《现代教育科学：中学教师》，2012，（6）：98