整合“语用”之路，巧架媒体之路

胡修喜+王敏+夏令

● 教材分析

这是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。作者先描写了矗立在陕西省西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月;商胡贩客，日款于塞下”（《后汉书·西域传》）的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

● 学情分析

经过四年多的学习学生已经掌握一定的语文学习方法，他们喜欢讨论、交流，愿意在自主阅读的基础上畅谈阅读心得;已经有了批注阅读的能力，感受、理解、欣赏、评价等能力较强。但由于学生对西部缺乏了解，教学中需要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，同时有效利用媒体为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深其对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

● 教学目标

知识与技能目标：认识“矗”、“凹”等9个生字，能联系上下文理解栩栩如生、浩浩荡荡、五彩缤纷、美轮美奂、遐想等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

情感态度与价值观目标：把握课文主要内容，读懂一段光辉的历史，认识一条伟大的路，了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献。

● 教学环境与准备

班级有QQ群、学校有开放的微课网站，为学生预习自学提供载体;本课课件设计整合了PPT、视频，简单易操作，利于激发学生的学习兴趣。

● 教学过程

1.激发兴趣，走近“丝绸之路”

（1）诗文引“路”

出示古诗句和鲁迅先生的名言，引导学生读一读，说一说。

（2）视频观“路”

播放国家主席习近平关于《我的家乡就在古丝绸之路的起点》的视频。学生观看视频，说说观后感受。（运用习主席的视频有效激发孩子们“走近丝绸之路”的兴趣。）

（3）资料说“路”

学生出示搜集的关于“丝绸之路”的资料，向大家介绍自己所了解的“丝绸之路”。（交流课前搜集的资料，有助于学生利用互联网等资源搜集相关学习资料习惯的培养，充分发挥了互联网的作用。）

第一环节设计意图：动听的歌曲要有前奏，动人的戏剧要有序幕，一节成功的课堂教学要有一个精彩的导入。导入是课堂教学的第一个环节，这里我们设计的诗文引“路”、视频观“路”、资料说“路”几个小环节，层层推进，有效激发了孩子的阅读兴趣，也拉近了孩子们和“丝绸之路”的距离。

2.贴近文本，走进“丝绸之路”

（1）整体把握内容

①出示自读要求：按照课文前面的导读要求，自由读课文。要求注意课文中出现的生字词，画出不理解的词语，同时思考课文的主要内容。学生按照导读要求，自由读课文。（出示自学要求指导学生自学，调动学生学习的积极性与主动性，给予适当的方法指导，凸显学生的主体地位。）

②解决生字新词。学生认读课后的9个生字。小组交流阅读中不理解的词语。（这是一篇略读课文，加之经过四年多的学习学生已经有了一定的自学能力。初读课文环节，让学生放手自读，在自主学习的基础上，进行小组内交流合作学习，继而进行全班学习交流，逐渐深入感悟文章内容，帮助学生提高学生合作学习的能力、加深对关键字词的理解。）

③谁来说说课文的主要内容：引导孩子关注课文作者重点介绍了什么，（中国与安息古国交流的一幕）学生交流课文的主要内容。（“把握主要内容”。这是一个十分重要的阅读训练，也是学生阅读能力较薄弱的一个方面。这里有效利用文本特点，师生共同梳理相关要点，给学生概括内容提供帮助，让“概括内容”变得不再虚无缥缈。）

（2）聚焦“那个场景”

①浏览课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？学生浏览课文，圈画关键词，概括主要内容。

②课堂交流，指导要点。

◇时间：公元前115年。

◇地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图。（见下图）（出示“丝绸之路”地图，让孩子们寻找线路和距离，直观感受路途的遥远。）

◇学生快速浏览资料，感受张骞的形象。（适时地补充文中人物的身份资料，层层递进，引领学生感受人物的形象。）

◇事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

◇连成一两句话说一说。学生试着练说，同桌交流后全班交流。（结合图片与音乐，让学生带着自己的想象进入当时的情境，体会文中人物相见时的情感。）

③试着讲讲这个故事。（出示师生共同梳理的提纲。）

④作者通过独特的视角给我们呈现了那个动人的场景，也让我们感受到了“丝绸之路”在古代促进各国交流的重要贡献，难怪中国使者说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”（学语言，不可忽视作者遣词造句的细节，引导学生自读自悟体会词句的表达效果。）

（3）感悟“路”之独特

①默读课文，思考：在中国使者的眼里这是一条伟大的路。孩子们，在你的眼里“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。学生发挥想象，说说当时的场景。

②课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，让学生完成填空;丝绸之路是一条（   ）的路。学生根据提纲，练讲故事。（运用电子白板的交互功能，根据学生的回答适时出现相关内容，让课堂更加开放。同时利用放大以及圈画功能，根据学生的交流，适时将重点词语进行圈画标注，帮助学生抓住关键词，通过充分品悟，引领学生发现、丰富词语的内涵，感受“丝绸之路”的独特。）

小结：“丝绸之路”犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？

③聚焦首尾，感受路的历史意义。

◇指名读课文。

◇说说自己的发现。主要引导学生从两方面予以关注：内容上写出丝绸之路的历史意义;结构上的首尾呼应。（呈现首尾两段，利用电子白板的圈画功能，引导学生关注首尾的呼应，感受作者的匠心。）

3.拓展延伸，再续“丝绸之路”

①学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？学生自由言说学文及观看视频之后的感受。

②播放国家主席习近平的《“共建”新丝绸之路》视频。想想现在的我们能为“丝绸之路”做些什么。习主席的视频，连接古今，有效激发学生走进西部，建设“新丝绸之路”的情怀。

4.布置作业，激发阅读兴趣

①搜集历史上有关丝绸之路的故事，讲给身边的人听。

②现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？结合你的想法，小组合作办一份《我的新丝绸之路》小报。（树立大语文观，沟通课内外，让孩子们在实践中进一步提升语文素养。促进学生课后阅读与查阅相关资料的行为实践。）

● 设计亮点

1.用好例子

《丝绸之路》其例子的价值与典型意义，就在于课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，同时首尾呼应，结构鲜明。作为一篇略读课文，如何引导孩子在走进那一幕，了解这条路的基础上，感受作者的匠心，需要课上予以着力体现。

2.着眼语用

好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术，阅读教学要着力引导学生“悟”写法、“悟”表达，努力实现“语感”“语理”的完整契合。课文的主体部分描绘的是动人的那一幕。学生一读就懂，无须在内容上纠缠，教学中着力体现对概括力的培养，在教给方法引导概括的基础上，让孩子们将故事讲一讲，以促进语言的内化和积累。例如，在课堂交流环节，我们设计了让学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，让学生完成填空“丝绸之路是一条（   ）的路”。学生思索的过程就是实际“语用”的过程，就是对“语用”知识点的总结、提升的过程，更是真正落实了“语感”、“语理”的完美契合。

3.有效整合

关注信息技术和语文教学的整合，注重现代技术手段的运用，营造情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，提高学习效率。例如，揭示课题后出示了“丝绸之路”地图，运用电子白板圈画的技术让学生直观感受“丝绸之路”的路途之遥远。与此同时，播放情境音乐，让学生的思绪飞入久远的“丝绸之路”，拉近和课文的实际距离。为了激发学生兴趣，我们的设计几易其稿，尝试了多种方式，有虚幻的“丝绸之路”动画，有唯美的“丝绸之路”彩图，最终我们选择了习主席在纳扎尔巴耶夫大学的演讲为切入点，是因其紧扣当下，符合五年级学生的思维，能更好地为学生创设建设“丝绸之路”的情怀做好铺垫。媒体的恰当运用会让课程得以有序而高效地开展。