培养兴趣，激发思维，打造数学高效课堂

陈海祥

高效课堂，顾名思义，是指教学中学生在老师的指导下，开展有意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最有效地实现教与学的有效统一与共振。高效课堂的实现必须依赖于教师的教和学生的学。而学生的学是实现数学高效课堂的核心环节。要实现高效课堂下学生的学，就必须培养学生的兴趣，激发学生的思维。

1. 密切联系实际，唤起兴趣

新教材的改革，更注重密切数学与现实中的联系，如新教材的内容，更多的是贴近学生的生活从实际出发，如银行利率、商场打折问题等，都需要应用到数学知识来解决生活中相关的问题。因此，教师应尽可能利用好学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材。比如：怎样揭穿商场以打折为口号，实际上盈利更多的真相；怎样为自己的父母选择合适的手机卡打电话才比较实惠等例子，以激发起学生学数学的欲望，激发起学生思维张力，提高他们应用数学知识解决生活中实际问题的能力，体验用数学的乐趣。

2. 创设情境，激发兴趣

教师根据学生的心理特征及教材特点，精心设计，创设生动的学习情境。如通过生动有趣的故事，或實际生活中的例子引入。比如讲到平方差公式时，我就先设计了一个小故事引入：有一位狡猾的地主， 把一块边长为a米正方形的土地租给李老汉种植。有一年，他对李老汉说：“我把你这块地一边增加4米，另一边减少4米，继续同样的租金租给你，你也没有吃亏，你看如何？”李老汉一听，觉得好像没有吃亏，就答应了。我笑了笑说：“我也觉得是一样的，同学们，你们觉得李老汉有没有吃亏？”学生一听，马上就开始讨论，有的说是一样的，有的说不可能。然后我引导他们开始讨论起来：“会不会一样，画图试试？”通过这样引入，能激发起学生的求知欲望和学习的热情，让学生在热情中学习和体验数学的价值所在。

3. 引导操作，激发兴趣

初中生具有活泼好动的特点。因此，让学生动手操作不仅能让他们获得丰富的感情认识，而且能激起学数学的兴趣。如讲到《解直角三角形》时，可以通过让学生几个人合作制作一个测角器和教师提供皮尺，让学生在室外通过小组合作操作测量、统计、整理、计算等把物体的高度求出来。这样更能激发起学生的兴趣，通过在现实情境中实践操作更好地使学生理解和掌握好所学的知识。

4. 及时帮助学生克服学生学习上的困难，稳定学习兴趣

学生学习数学过程中，肯定会或多或少遇到一定的困难。这时，教师应主要及时帮助其解决疑难问题，给他们信心，这样才能使学生保持学数学的兴趣。如讲到《图形的初步认识》时，特别是如何确定物体的三视图和根据三视图来确定物体的形状时，很多同学由于空间想象能力不够强，学起来会感到吃力。这时教师可引导学生通过观察实物的摆放，关键先确定俯视图，就像把盖房子的地基打好，整个轮廓已经确定，接着要盖多少层就由正视图和左视图来确定，这能使学生更好地去理解其中的疑难问题。因此，教师尽可能帮助学生解决疑难问题，才能使学生稳定和保持学习兴趣。

5. 开展数学课外活动，发展学习兴趣

有部分学生学到一定的数学知识后，会激发起更浓的兴趣，就会不仅仅满足于课堂所学的知识，这时教师应积极组织各种数学的课外活动。如组织学生开“数学诊所”，目的是负责对同学的作业进行“诊治”，寻找出其中的一些“毛病”，并开出“药方”——帮助其分析错误原因并订正。组建第二课堂、数学竞赛兴趣讨论小组等，为学生创造一个非常自由发展的空间，扩展学生的知识面和应用数学，深入钻研数学的奥秘，这样更能发展学生学数学的兴趣。

总之，培养学生学习数学的兴趣，能使数学课堂变成一个充满活力、充满诱惑的新课堂，能使学生从书本走向生活，去体会数学的社会价值，真正实现“人人学有价值的数学”。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”要实现高效课堂，应当充分调动起学生的积极性，一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生，学生就会把其潜能挖掘出来，越学越感兴趣，使学生成为学习的主人，让他们从“学会”向“会学”的思想上、行动上转变过来，真正实现数学高效课堂。

责任编辑邹韵文