浅析大数据的奠基石

许江兰

摘要：随着大数据、云计算和移动互联等现代科技所引发的变革，体现在社会发展和大众生活的方方面面，种种巨变让我们必须思考，作为计算机应用的最基础学科，承载了高科技、新技术所必需的基础知识、基本技能，该如何更好地顺应社会发展，从更深的层面挖掘计算机应用基础的教学意义。

关键词：大数据；计算机应用基础；教学；网络思维；计算思维

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0138-02

随着网络普及和移动科技时代的到来，智能化和信息化成为全球现代科技发展不可逆转的趋势，势必影响到人们生活的方方面面。在中国，对各种传统生活和经营，以及人们的传统思维模式的颠覆，包括从人们的出行、购物、通讯等方面，前些年开始的电商产业和跨界营销，使产业界普遍认为洪水猛兽来了，适者生存法则似乎再一次显现威力。

到今天，网络化正以不可阻挡的潮流，更高更新的移动互联、物联技术更新换代，以及机器人代替人工的思潮和实践，包括移动通讯、娱乐、购物和旅行等，未来世界的图景已经展现在人们的视野里。

长期以来，大多数人认为计算机离自己的生活很远，计算机技术是科研单位、设计人员和高校教学的需要，在大众还没有充分认识变革正以不可阻挡的方式深入人们生活的时候，互联网发展到移动互联技术，物联技术向更高层面发展，大数据、云计算、瞬息信息传播技术和全息技术、3D科技、智能机器人的发展，使十年前大众还以为科幻式、梦幻般的未来设想，成为人们日常生活中须臾不可离开的应用技术，深深影响到每一个个体的生活和学习。

在这个大背景下，计算机技术及应用，以及所牵涉到的数据统计，可以说是人人都是参与者，绝不是前些年社会认知的是精英阶层垄断的资源，而是大众必须面临的生活模式、思维模式的改变。

1 大数据的产生及意义

事物发展的规律，有一个从最初形成到规模化进程的过程，每个过程通过联系实际这一有效途径，到推演形成具有一定专业知识的智力成果，并对人们的行为具有指导作用。成果的形成是由众多数据组成。

人类社会的发展通过一系列的数据记录下来，是分一定的过程和阶段性的，每个阶段都会以不同的平台和方法来分析统计数据，再根据统计的数据分析作总结和预测。

移动通讯和互联网时代的数据来源，是以网络作为链接平台、又以计算精准度极高的工具来进行数据的计算与统计、分析，在这样的基础上数据的产生及运用对于人类来说意义就更加深远了。

维克托·迈尔-舍恩伯格在《大数据时代》一文中，阐述了在大数据时代已经到来的时候，要用大数据思维去发掘大数据的潜在价值。他提过的一个很有指导意义的观点：通过找出一个关联物并监控它，就可以预测未来。

而最早提出大数据时代到来的是麦肯锡：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”

大数据最基本的意义是多元形式，自许多来源搜集而来的庞大数据组，网络作为一个平台，所有在互联网上留下的痕迹就是大数据产生的依据，可以是文字、视频等记录使用者的有形轨迹，在甲型H1N1流感爆发的几周前，互联网谷歌公司的工程师们在《自然》杂志发表论文解释了谷歌为什么能够预测冬季流感的传播，它通过观察人们在网上的搜索记录来完成这个数据的统计和预测，我们每天有意无意的行为痕迹都已经纳入数据进入统计范畴，而我们对这些有形或者无形轨迹的录入和产生，以及分析的认知都源自最基础的学科——计算机基础应用。

计算机应用基础长期以来作为一门基础课程，从功能及应用上都有着明确而清晰的划分，既可作计算机专业课程的引导基础课程，又可作一基本技能学习的主要学科。但从计算机的发展到现在提出的大数据概念里，计算机应用基础这门课程却有了新的含义，通过这门最基础的学科，传授一个理念：大数据不只是一个抽象的概念，而是生存在这宇宙中的万物发出的各种量化语言，当文字变成数据、当方位变成数据、当沟通成为数据，一切事物的数据化可以是改变市场、组织机构、以及政府与公民关系的方法。

2 以大数据为前提的计算机应用基础教学目标定位

大数据的平台涉及软硬件的开发技术、网络、云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术以及大数据从采集、处理、存储到形成结果。由这些技术对应到计算机应用基础的教学，归纳为需引导学生培养逻辑思维能力、文档编辑处理设计能力、基础的数据统计能力、网络思维能力。

2.1 模块教学引导学生不同能力的训练

计算机应用基础根据教学特点及职业应用分为以下模块：1）文字录入训练；2）个人计算机组装；3）办公室（家庭）网络组建；4）宣传手册制作；5）统计报表制作；6）电子相册制作；7）DV制作；8）产品介绍演示文稿制作；9）个人网络空间构建。1-3模块教学使学习者感性认知计算机最原始代替笔和纸张功能及最基本的物理组成与概念的逻辑特征，初步形成逻辑思维雏形，提升学生的逻辑思维能力；模块4、6、7、8教学循序渐进引导学生学会用文字、图形、图像、声音表达自己的观点，初步引入设计理念，提升学生的设计能力；模块5教学通过引导学生掌握数据的统计、计算、显示的方法，更重要的是让学生具体的明白事物数据化的体现，引申如何通过大量数据展示事物的概念。9模块教学是与网络应用相关的知识点，学生方法掌握以后更需引导的是学生的网络思维，把各模块针对的基本技能和拓展能力的训练以作品的形式综合运用于在线网络。

2.2 重视计算思维能力引导学生的实践能力

运用模块学习、任务驱动的教学形式提出任务——共同分析完成任务的方法和步骤以及涉及的知识点——分组完成任务实践，教师适当引导、参与、比较，让学生从归纳从中得出符合逻辑的结论，尊重学生不同的认知方式，鼓励学生从不同角度分析问题、思考问题，用不同的方法解决问题、完成任务，并给予评价，把计算思维能力贯穿于教学中作为一种生存能力的技能教授给学生，并适当引入效率思维能力，保证能够完成任务而且使用尽可能少的步骤。

2.3 实践能力对应职业素养

优质的员工就是企业的巨大财富，具备良好的职业素养不仅提高企业的竞争力，也是企业生存的必要条件，职业素养是通过员工的工作态度、工作道德、工作技能、团队意识、工作形象体现出来的，而学生求学期间的各种教育应该遵循我国传统文化道家和佛家、法家的精髓理念——天人合一的生态智慧和积极进取的人生智慧、诚信意识、责任感与义务感等理念，养成自律、自尊、自爱的行为习惯，可以这样认为，计算机应用基础不仅仅只是技能学习了，而是应该具有一个新的引导：如何引导学生学会计算思维并通过自己的言行实践社会、生活、工作中。每个人的言行又通过数据平台体现，与企业、社会形成一个良性循环的体系。

3 具备大数据思维的计算机应用能力与企业紧密结合

大数据时期的现在，各种数据的量化尤其重要，针对大数据的挖掘、大数据的分析，市场的扁平化，重新认识连接网络的计算机产生的力量，让一些企业在思考如何转型？如何生存？政府也在思考如何更好地让学院与企业结合更好地促进社会的良性发展，通过对用户海量数据进行算法归类和内容分析，政府准确的政策引导方向、企业调整营销方案、用户对生活便利的依赖

参考文献：

[1] 维克托·迈尔·舍恩伯格.大数据时代生活工作与思维的大变革[J].数据时代，

[2] 教育部高等学校教学指导委员会.积极研究和推进学生计算思维能力的培养，2012（3）.

[3] 陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）：2.

[4] 孙鹏.道教思想的智慧之光[J].世界宗教研究，2012（5）.