针对有特殊需求的学生教育游戏

刘耐

（哈尔滨市燎原学校，哈尔滨 150010）

1 实际案例

1.1 设计意图

笔者在平时的工作当中，发现很多学生看黑板时的注意力集中时间很短，或者阅读时不能够按照从左到右顺序，同时还存在着漏读和漏写的问题。

通过对以上问题分析，发现无论是注意力时间短，还是在阅读当中存在的其他问题，大部分是因为视觉追踪能力不佳或不具备导致。传统视觉追踪的训练是要“费神、费劲”的事情，是需要学生主动、持续的过程，使学生注意并不感兴趣的目标，而看玩新奇的游戏是不需要“费劲”的，所以能“坚持”很久。

1.2 适用范围

第一，注意力不集中的学生。第二，自闭症或多动症的学生。第三，阅读困难的学生。

1.3 设计原理及使用方法

良好的视觉追踪技术能让我们清楚地明白我们现在的位置，而不会失去方向，这一切都依赖于以下三种功能：第一，能稳定的保持固视，能集中注意力。第二，能够快速的扫视，准备从一个目标跳到另一个目标。第三，顺利地跟着一个目标移动。笔者将分别介绍这三个部分的设计原理及使用方法。

首先，静态训练。在这个界面当中会出示3条线，每条线的长短、颜色、粗细都不同。先让学生按顺序观察每一条线，并且读一读每条线下侧的数字。这个环节的训练主要是让学生稳定的保持固视，集中注意力。每条线下侧的数字可以帮助学生掌握视觉追踪的技巧。在屏幕的左下角有四个问题，当学生学会视觉追踪的技巧后，学生回答。当学生答对了，软件会有一个反馈，当学生答错了，软件会提示学生再好好想一想。这个过程是练习快速的扫视，通过对3条线段的扫视，才可以判断出线段的长短、粗细。

其次，动态训练。在主菜单当中单击动态训练进入到这个动态界面，在这个部分设计了三个不同难度的训练。初级阶段的界面上只有一个黄球在做垂直运动，让学生观察这个球的运动方向。中级的界面上有两个移动的物体，一个是黄色的小球，这个是作为一个干扰物对学生进行视觉干扰，在这个环节当中主要是让学生观察斜着运动的绿色小球，绿色的小球下面还有一个数字，在训练的过程当中，可以随时停止，然后用手挡住小球下面的数字，让学生说一说当前小球下面的数字是多少，如果学生可以说清楚，调整参数，加快小球的运动速度，如果学生说得不正确，可以重新开始，让孩子再重新对小球进行追踪。高级阶段在这个界面当中有三个动的物体：一个斜着运动的绿色小球、垂直运动的黄色小球、抛物线，让学生对抛物线进行练习。在这个部分，让学生在练习纸上画屏幕上正在运动的抛物线，检查学生的作业纸，如果跟屏幕上的抛物线上形状差不多，就可以调整参数，加快抛物线的运行速度，如果画成直线或者斜线，则说明学生跟踪的物体不正确。通过这三个难度不断递增的训练，逐步提高学生对移动物体的追踪能力。

最后，游戏。让学生巩固之前的成果，提高学生的追踪能力。前面的环节基本上都是单项训练，在这个环节首先需要学生的眼手协调能力。学生需要用眼追踪屏幕上移动的动物，然后通过身体去触摸屏幕才能让动物停下来。

1.4 效果说明

自从使用这个软件后，每次的训练学生，都可以开心地完成学习任务。笔者对10个学生，每天进行30min的训练，一个月后，初评和复评的对比见表1。

通过以上的结果可以看出，这套软件在短短的一个月的时间内改变了学生的阅读顺序。注意力的时间由不足3min到后来的4min，有着明显的进步。

表1 初复评结果对比Tab.1 The result of early and re-evaluation comparison

2 教育游戏开发的注意事项

笔者总结出关于设计教育游戏的一些注意事项：

第一，教育游戏的设计是一项多学科工程，不要捆绑在游戏这一狭隘的领域，要把研究视角扩展到游戏之外的相关领域，同时也要进行综合研究。

第二，要有设计思想。很多教育游戏都比较花哨，有很多的动画效果，其实教育游戏的实用性应该更强，在设计之初，就要想想这个游戏所要实现的目标。

第三，要保证有效果。任何一个教育游戏的实际效果都是需要去验证的，所以每次有新的教育游戏设计出来都会让学生亲自体验并记录其训练的效果，并对训练效果进行分析。

［1］ 高岚岚.教育游戏与教学研究［M］.厦门：厦门大学出版社，2009.