刍议中专英语教学中的文化导入法

郭庆晖

【摘要】本文主要是针对作者对中专英语教材近十年来的了解，做出了简要的分析；另一方面，作者了解到中专教学存在的问题，即英语教与学的现状，了解在英语教学中英语文化被重视的程度。英语文化教学在中专英语教学实际中，是否真正得到重视？语言教学必须与文化教学紧密结合，教语言就是教文化。最后作者建议采用文化导入法，为提高中专生英语的兴趣，需要将文化教学与英语语言教学真正结合起来。

【关键词】文化导入法；中专英语教学

一、中专英语教学现状

中英传统文化在政治特点上不同，张道真教授在评论我国英语教学现状时说过“有许多人在我国取得了英语等级证书，还有许多人学了10年英语，都听不懂外国人讲的英语，他们学的是‘聋哑英语，也不能开口讲英语，这是我国传统英语教学所造成的尴尬”。在我国英语教学改革中，张道真教授就是先行者之一。思维也有很大的不同，比如，见面西方人和东方人也不同，西方人不会问“你吃饭了吗”来显示亲切，而东方人却会这样问，所以，我们为了能够很好地区分中西方文化，能够自由的进行跨文化交际，就要很好的把握英语这门语言。教师忽视其跨文化交际和综合运用语言的能力，只注重学生听、说、读、写的练习。张道真教授针对这一现象的出现进行了一下总结：一是授课教师在教学的过程中，没有渗入英语国家的文化，只是教授语言点，主要是按传统的教学方法。二是在我国，其语言环境和英语教学完全处于脱离状态。这个现象在中专英语教学中，尤为明显。

二、英语教学中文化导入的主要内容

随着社会语言学、文化语言学、语用学的研究和发展，在外语教学中人们已普遍意识到文化教学和语言教学的重要性和可能性，是不可分离，相辅相成的。在进行外语教学的同时，外语教育界的一种共识，就是要导入目的语有关的文化内容。长期以来，片面认为外语教学的外语教育界，认为外语教学常常忽视与之相关的文化内容，主要是解决学生掌握外语知识和外语技能的问题，要准确掌握并运用该民族语言，离开一个民族的文化是不可能做到的。综合现有的语言文化研究成果来看，胡文仲教授把文化内容分为以下4个方面：第一，交际习俗和礼仪；第二，语言交际；第三；非语言交际等。

三、文化导入在中专英语教学中的运用

（一）力口深学生英语阅读理解的能力

通过不断的实践证明，首先要充分了解英语文化背景，才能充分掌握好英语这门语言。中国的英语教学中，是通过英语考试来检验学生的英语水平，而其中英语阅读占最大的比重。对于大多数学生而言，错题较多的原因是虽然能够翻译整篇文章，但不知道如何解题。英文阅读的选材较为广泛，其主要考查学生的综合能力。分析其原因主要是习惯用自己的文化情况来思考问题，了解英语文化背景，因此就造成了错误地理解题意。

（二）激发学生学习英语的兴趣

中专生英语水平低，在授课的过程中，如果每次一开始都是将新的语法结构，必然会使他们对学习英语失去兴趣，因为他们对英语语法结构基本没多少知识。作者以为，为提高学生学习英语的兴趣，只有将文化导入作为一种教学手段，使英语教学中的趣味性知识性结合在一起，使语言教学与文化教学真正结合起来，才能真正将文化融入教学的核心。而之前有同行们研究英语文化导入课题，没有将其应用于教学实践中，仅限于在理论上，文化教学在英语教学中的重要性总是难于体现出来。英语导入法是指，导入文化内容在先，是挖掘语言背后所蕴含的文化内涵，通过文化导入讲解单词、教授课文、语言结构和开展交际活动等，它作为一种补充的传统操作方法打破将文化导入英语语言教学中。

（三）平衡语言教学与文化教学的关系

目前，我国的语言对文化教学没有具体的规定，但已形成体系。对于改革中专英语教学中的不良现象，教师首先要转变目前的英语教学方法。一些学者针对正确处理语言教学与文化教学的关系，提出了文化融入式、导入式、结合式、揭示式等四种假设。英语老师了解文化教学的重要性因此就造成了，但是在实际教学中也无可奈何。学生学习英语兴趣的提高，可通过文化导入法的引用来传递语言知识及文化来实现。

四、结束语

在英语学习的过程中，学生学习英语的目的无外乎为了更好地实现自身价值或者是就业，交际能力的培养就更为重要。在我国英语教学中，中专目前的教育并没有得到基本的重视。在英语教学的过程中，将语言文化方面的学习能够运用到恰到好处的运用到英语教学中，因为培养交际能力仅仅靠语言知识的学习来实现是远远不够的。为了使学生的英语学习效果得到显著的提高，增加对英语文章的理解能力和阅读能力，让中专生能够自由的进行跨文化交流，能够很好地掌握英语，就要进行文化导人。