拥抱的分量

朱荣萍

三（2）班的小聪转来快一个月了，这个小男孩一直少言寡语，不愿与同学交流玩耍，还常常有意无意地和老师保持距离。从原来的班主任那里得知，小聪家在偏远的乡下，进城后，父亲在建筑工地上搬砖头，挑砂浆，母亲左腿有点残疾，常常在一个人流不多的街口卖烧红薯。至此，问题的根源我已略知一二了。

正巧，我校的“一师一优课，一课一名师”活动正在进行中，那天全自动录播的教室成了孩子们口语问答的赛场。答对的，我就跟他们“击击掌”“碰碰头”“抱一抱”；答错的，就请其他同学帮助纠正，并分析错误的原因；答不上来的，我就给他一个关爱鼓励的眼神，顺势作些启发引导；实在答不上来的，我还特别走上去拍拍他的肩膀，给予宽容和安慰。在课堂气氛处于沸点的时候，我把最佳的时机安排给了小聪，让他上台指着课件朗读“familytree”的家庭成员。表情告诉我，小聪极不情愿，可又师命难违。看着他走向台前迟疑不定的动作，我还是觉得已经取得了第一步的胜利。当小聪谨小慎微、极不流利、毫无节奏，还夹杂着方言习惯的声音终了时，并非大获全胜的我，却很知足地、毫不吝啬地弯下腰，双手抱着他的后脑勺，将额头贴在他的脑门上，左手扶着他的肩膀，右手在他的背上轻轻地拍了两下。小聪微微的颤抖和急促的呼吸让我察觉到：他的心弦已经被拨动了。那天围绕小聪，我和同学们将他的优点赞了个遍。

因为小聪妈妈卖烧红薯的街口离学校不远，我决定再从他妈妈那里寻求些支持。我到的时候，买红薯的人一个也没有，小聪妈妈也是一门心思趴在十字绣上。或许是听到我的脚步声，她才抬起头来问我是不是要买红薯。我本来不爱吃红薯，可还是让她帮忙挑选了一个，等付过钱后我才问：“小聪在家会不会说在学校里的事情？”听了我的问话，小聪妈妈很吃惊，接着又转惊为喜地问道：“你是他的老师吗？”当我一边点头一边应承后，小聪妈妈的话闸子就打开了。她说，土地不好盘了，才到城里来，在城里也不容易，特别是小聪不习惯，让她很担心，甚至有些后悔。可她又接着说：“现在好转了，在家也时常会看看书，还会说一些学校里班级的事。老师，真是谢谢你们啦！”那天围绕小聪，我和他妈妈聊了很多，小聪妈妈很高兴。

我在《云南教育》上看过一句话：“拥抱是本能，拥抱是关爱，拥抱是接纳，拥抱是心心相印。”其实，这种感觉不仅刚出生的婴儿能够体验到，这个道理似乎连动物也懂得。无论是小狗还是小猫，当它对你怀有敌意时会有哪些表现，当它对你无所谓时会有哪些反应，当它对你爱到极点时会是什么神情，相信你一定有所体验。

只有亲其师，才会信其道；也只有师生走到一起，老师的晓之以理，动之以情、导之以行才会见成效。小聪的融入和改变虽然是受多种因素的综合影响，但他朗读“familytree”后得到的真诚拥抱，在冲破看不见的隔膜，拉近师生感情距离，主动交流合作上起到了至关重要的作用。

“如果真的爱我，你就亲亲我；如果真的爱我，你就夸夸我；如果真的爱我，你就抱抱我……”相信这是天下孩子的心声，这种源自心灵深处的呐喊昭示着拥抱在孩子心中的分量。

老师们，请张开你的双臂吧，不要让拥抱的本能从你的身上退化。