附：“写出特别之处背后的故事”教学实录

◎黄厚江

附：“写出特别之处背后的故事”教学实录

◎黄厚江

1．发现特别之处

师：今天我们一起写一篇记叙文。平时大家都是一个人写作文，对吗？

生：对。（一起）

师：今天我们大家一起写，而且还请来了一位作家和我们一起写。

我们先来看作家写的一篇文章的开头，哪位同学来读一读？

PPT出示：

今年的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

（一生读。）

师：我们写文章一定要注意写出事物、人物的特别之处。比如说看到小狗，你要注意这只小狗与其他狗不同在什么地方；看到一棵树，要能看出这棵树和那棵树有什么不同的地方；当然，看到一个人也是如此。这是写好记叙文的前提。看到黄老师走进教室，有同学笑了，他们肯定是看到了我某一点特别的地方。现在我们来看看这段话中的雪人有什么特别的地方。

生：颏下有张贺卡。

生：它比较胖。

师：它比较胖和颏下有张贺卡，你觉得哪个更有特点？

生：它比较胖。

师：大家看过胖的雪人吗？

生：看过。

师：大家看过雪人有贺卡吗？

生：没有。

师：对。雪人胖比较正常，雪人要瘦是不容易的，所以，特别处是雪人的颏下有张贺卡。

师：作者又有什么特别的地方？

生：很有好奇心。

师：一个人要写好文章必须始终保持好奇心，没有好奇心文章就写不出来了。这位作者很有好奇心，所以写出了很多优美的散文。现在大家再来想一想，这贺卡会是什么人写的？

生：小孩。

师：一个小孩给胖胖的雪人写一张贺卡？想想这是一个怎样的小孩？

生：这是一个可爱又调皮的小男孩。

师：为什么说他是可爱又调皮的男孩？

生：这个调皮的小孩堆完了雪人还给它写张贺卡，表达对雪人的祝福，可见他很可爱。

师：黄老师小时候也很调皮。如果我是调皮的男孩，可能不是给雪人写张贺卡，而是在它身上画一个图案，或是给它添两撇胡子。但这个孩子却是给雪人写了张贺卡，所以这个孩子不仅仅是调皮，他还给雪人送上自己的祝福。给雪人送上祝福，会是一个怎样的孩子？

生：善良的孩子。

师：愿意为别人送祝福的人肯定是个善良的人，而这个孩子给路边的雪人送上祝福，除了善良，还会有什么原因？

生：他可能对雪人有份特别的回忆。

生：他可能特别孤独。

师：都很有道理。特别孤独的人可能对不是人的事物更加亲近，因为他在生活中找不到朋友。契柯夫写过一篇小说，写的是一个赶马车的人，他一边赶车，一边和拉车的马交流。如果你是文中的小男孩或是小女孩，会给雪人写一份怎样的贺卡？

2．以一个小朋友的口吻给雪人写贺卡

现在请大家以这个小孩的口吻写贺卡。

（学生动笔写贺卡，然后交流。）

生：亲爱的雪人，愿你洁白的心灵永存世间。

师：谁来评点一下，写得怎么样？

生：感觉不像小男孩的水平，他的水平比小男孩高。

师：感觉身份不是很符合，贺卡应该写得更有孩子的特点。是的，这话写得太老成了。不过意义还是很深刻的。

师：谁来评点一下？

生：写得很好，不仅有环境描写，而且用拟人的手法把雪人写得栩栩如生，但她没有写出祝福，所以我觉得还没有达到标准。

师：刚才的女同学文笔非常好，写出了小男孩的孤独。当然，评价一篇作文好不好，首先要想想它的要求。大家想想，这张贺卡应该有什么要求呢？第一，口吻必须是个孩子。第二，他很善良。第三，他很孤独。对照这三个条件，刚才那女生写得非常好。其他同学是怎样写的？

生：亲爱的雪人，新年快乐，祝愿你永远这么可爱，谢谢你陪我度过快乐的童年。

师：孩子的特点很鲜明，还含蓄地写出了内心的孤独。可是雪人能“陪我度过快乐的童年”吗？

（学生笑）

好，我们来看看作家是怎么写的？作家有没有写出这三个特点来？

PPT出示：

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

据长阳县宣传部常务副部长杜强介绍，2014年开始，长阳县在清江流域县市中发起“清江保护日”活动，吹响了清江保护整治的号角。2017年初，该县成立清江库区养殖网箱清理取缔工作指挥部，对隔河岩和高坝洲库区的养殖网箱进行彻底清理。

祝愿：新年快乐 心想事成！四年级三班 李小屹

师：作者不仅把孩子的特点和孩子的善良写出来了，同时还写出了自己的孤独。哪些句子表现了这些内容？

生：“半夜里自己害怕吗？”

生：“咱俩做个好朋友！”

师：对，这些句子写得很好，写出了善良，写出来了孤独，也写出了一个小学生的特点。那么这个故事接下去该怎么写呢？

大家想想，看到这样一个漂亮的雪人，还有一张贺卡，接下去该怎么写呢？如果你是路人，或是那个很有好奇心的作家，看到雪人，看到有这样一张贺卡，你会怎么做？

生：我会想认识一下这个小男孩。

师：好，你也很有好奇心。我们下面来看看作者是怎么写的。

PPT出示：

我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不会伤害孩子的感情。

3．以雪人的口吻给小朋友写贺卡

师：你们有没有人像作者一样，想到以雪人的名义给小男孩回贺卡？有没有？（学生摇头）这就是我们写不出好文章的原因。我就不批评了，现在我们来补偿一下，大家以雪人的口气来写一张贺卡。大家想一想，这一回写贺卡有什么要求？首先要以雪人的口气写。还有，这是一张回复的贺卡，前后两张贺卡应该有关联。所以还要写出什么？

生：要表达谢意。

生：要写出雪人的祝福。

（学生写贺卡。）

师：我们来交流交流。

生：亲爱的李小屹，收到你的来信，你善良的心灵让我在这冬天不再感到寒冷，而我也会默默陪你度过这个冬天。希望你在这个冬天不再孤独，衷心祝福你永远幸福快乐！

师：点评一下。

生：我觉得写得挺好的，写得挺像雪人的，也写出了雪人的祝福。

师：这句话中一再提到冬天，为什么?

生：因为小屹在这个冬天感到很孤独，冬天就代表小屹这份孤独的心情，所以雪人要祝福他。

师：说得有道理，冬天突出了雪人的环境，也突出了孩子和雪人孤独的心理，所以他们更加需要这份关心和温暖。

师：还有谁来展示一下？

生：收到你的来信我很开心，我会永远珍藏这封信的，祝你能快乐、健康地成长，永远保持这份善良的心。无聊的时候可以找我聊天，因为我们是好朋友。

师：点评一下。

生：我觉得写得很好，她写出了这是对小屹信的回复，也写出了想和小屹做好朋友的心理。

师：我请两位男生来展示一下。

（没男生举手。）

师：你看这么多男人，一点都不像男人，男人就应该主动，就应该有担当。

（众生笑，一男生举手。）

生：亲爱的李小屹，感谢你的来信与关爱，在这个冬天我将不再感到寒冷，非常愿意与你交朋友，希望我们这份友谊能到永远！

师：评点一下。

生：他以雪人的口吻写，也写出了祝福。

生：你好，李小屹！很高兴成为你的朋友，感谢你的关心，希望春天永远不要来，这样我就能永远陪着你。

师：谁来评点？

生：我觉得“春天永远不要来”写得不太好，太悲催了。

生：我觉得应该写希望你早点找到朋友，而不是写春天永远不要来。

师：是的，友情不像爱情那样是自私的、唯一的，对不对？“希望春天永远不要来”不像善良人说的。雪人也是善良的孩子，它不会因为友情而希望春天不要来，没有了春天，那多可怕。

生：谢谢你的贺卡，李小屹，晚上我也会感到害怕，有你的陪伴我满足极了。你很可爱，我祝你学业进步，永远幸福。也祝你早日找到新朋友，我们一起来享受来年的春光。

师：写得真好，相同的意思用不同的表达。两人写得都很好，但刚才这位同学境界更高了，我觉得比作者写得还要好。我们来看作者是怎么写的。

PPT出示：

很高兴收到你的贺卡，在无数个冬天里从来没有人送给我贺卡，你是我的好朋友。祝你永远幸福快乐！

师：你看，和我们同学写得差不多。好，我们已经写了两次贺卡了，但我们今天不是学习写贺卡，而是学习写记叙文。

4.再给雪人写贺卡

师：刚才讲过，写记叙文关键是写故事。作者接下去会怎么写，我们来猜一猜。接下去李小屹还会不会再给雪人写贺卡呢？认为会的举手。（举手人很少）那么，接下去李小屹不写贺卡了，会干什么呢？

生：我觉得这个孩子会去找这个作者。

生：他可能会带着信一起去陪雪人。

师：找作者？他知道有个“作者”吗？他知道有个作者是谁吗？——不过，这是一种思路。哦，陪雪人，白天陪着它，晚上也陪着它。这也是一种思路，写文章嘛，可以有许多种不同的思路。那我们先来想想，如果李小屹收到雪人的贺卡后又回了一份贺卡，会怎么写？我们先想这一种思路，再来思考其他的思路。大家试着再来写贺卡，一定要从故事发展的角度想一想，应该写什么样的内容。

师：很多同学的贺卡写得很快，已经很熟练了，但我们要的不仅仅写贺卡，而是故事情节的展开。孩子给路边的雪人写贺卡，作者替雪人回写了一份贺卡，孩子收到了雪人的贺卡。接下去还能写什么呢，还是写祝你快乐吗？我们写记叙文，情节要不断地展开，内容会越来越丰富。好好想想，怎么写才能推动情节的发展？如果你是这个孩子，雪人给你写了贺卡？你会有什么想法？你身边人会怎么反应？

（学生写作。）

生：亲爱的雪人，收到你的来信我感到有些意外，但更多的是惊喜。不知道你是否真实存在，但你已经在我心里住下，让我感到这冬天的温暖。

师：写得真好。我看了好几个同学写的贺卡，大多是“我带几个新朋友给你看看”等等内容，没有什么新意。你看她写的“收到你的来信我感到有些意外，但更多的是惊喜”，写出了内心的具体感受，也写出了内心的矛盾。“我不知道你是否真实存在，但你已经在我心中住下，让我感到这冬天的温暖。”立意深刻，写得很好！让我们看看作者是怎样写的。

PPT出示：

我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话621××10。

祝愿：万事如意 心想事成！”

师：大家把作者写的和同学们写的比较一下，觉得谁写得好？

生：我觉得作者写得好，作者写得更贴近孩子的内心。

师：对。现在黄老师问两个问题：哪些同学写到高兴的心情？请举手。

（绝大多数同学举手）

师：哪些同学写到“高兴得跳了起来”？请举手。

（基本没有同学举手）

师：这就是我们的不足。写记叙文，要尽可能多描写，要用具体的表现写出人物心情。我再问：哪些同学写到内心矛盾？请举手。

（大多数同学举手）

没有写出内心矛盾的同学要反思。如果是，你接到了一个雪人的贺卡，你内心就没有一点矛盾？你身边的人，也不会有不同的态度。

所以，文章即使是想象的内容，也一定要设身处地，让自己置身于故事的情境之中，让自己成为你写的那个人物。

不过，我就觉得作者有一点写得不好：“祝你万事如意，心想事成。”你觉得四年级孩子会这样写吗？有没有同学认为好的？（只有一个女生举手），很多人都认为不好，只有一个女同学认为好，这就是不同之处，发现这不同之处的人就能写出好文章来。你说说看，为什么认为好啊？

生：因为李小屹已经意识到写这封信的可能是一个大人，所以他以大人的语气来写这封贺卡。

师：大家觉得她说得有没有道理？你看，作文就是这样写好的，知道吗？当你写一篇文章的时候，一定要把自己放进去，你们都没进去，她进去了。自己进不了故事就写不出好故事。

有没有同学还有什么发现？

生：我觉得“神话”也不好？

师：为什么呢？

生：这不像“神话”。

师：大家觉得有道理吗？

（很多同学点头）

我也觉得有道理。神话是发生在神仙之间或者神仙和人之间的故事；童话呢，发生在孩子之间的故事。对不对？

生：对。

师：那么，我们就替作家修改一下：咱们不是已经实现童话了吗？

5.推测故事的发展

师：大家想想后面该怎么写呢？还写贺卡吗？

生：再写贺卡，故事就会单调，就没有变化了。

师：那怎么办？

生：李小屹会来找作者。

师：他知道作者是谁吗？

生：他会在雪人周围偷偷看。

师：有点像警察蹲坑。看到了怎么办？

生：谢谢他。

师：谢他什么呢？

生：使自己不再孤独。

师：告诉他自己变得坚强了。这个故事就是告诉我们要坚强。

生：作者会去找李小屹。

师：作者找到他干什么呢？

生：作者去告诉孩子真相。

师：把故事真相告诉孩子好不好？

生：不好，四年级的孩子是很相信美好的，这样告诉他太残忍了。

师：本来孩子对一个雪人的故事感觉非常非常的美，现在你找到他告诉他这贺卡不是雪人写的，是我写的，你不要相信雪人写的。好不好？我们来看看作者是怎么写的。

PPT出示：

我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了，尽管李小屹焦急地期待回音。

就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个孩子，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹，痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

师：李小屹可能非常想知道贺卡是谁写的，但作者有没有和她见面呢？

生：没有。

6.续写故事的结尾

师：接下来，我们再来给这个故事写一个结尾，写写你是怎么理解这故事的，这故事想要表达什么主题。

（学生写作。）

生：看着李小屹落寞的背影，我心生感慨，见面是一个孩子正常的需要，还是宁愿在她心中保持一个神话吧。我默默地走到她面前，撑起一把伞。

生：李小屹待了很久，天色暗了才离开，今天早晨，我走到楼下看到雪人身上放了一张纸片：“雪人先生，你是不是已经离开了，明天你还会来吗？我会等你回来。”

生：我并没有走下楼去，我希望李小屹依然能相信雪人是个真实的存在，希望她能一直保持孩童的天真。

生：春天来了，明媚的春光融化了雪人，也融化了那个美丽的童话。那天我看到李小屹站在那一堆水旁，朝我用力地挥了挥手，那一刹那，我以为她找到了我，但那游离的眼神告诉了我，让她永远相信这神话吧。

师：评价一下他们写得好不好。有两个标准：首先要符合文章前面所有的内容，不能和前面矛盾；更重要的是，要集中表达一个主题。

我们来看看，“春天来了，明媚的春光融化了雪人。”这样写好不好？（生齐：不好）对！不太好，太伤感了。她后面写“也融化了那个美丽的童话”，那美丽的童话能不能融化掉？（生：不能）作者文章前面有没有让雪人融化掉？（生：没有）“小孩站在一堆水旁”，读着心里真是冰凉冰凉的。“她朝我们家挥挥手”，她知不知道我们家的方向啊？（生：不知道）我们在写文章结尾时特别要当心，有时好文章就是一个结尾写坏的。

师：下面我们来看看作者是怎么写这个结尾的？

PPT出示：

我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她，但我更不忍心破坏她的梦，不如让她惊讶地，甚至长大成人后和自己的男友讲自己贺卡的奇遇。

师：作者写的是不是最好的呢？也不一定。但写出了心中的矛盾，即不忍心骗她，又不忍心说出真相。这样写当然是为主题服务的。李小屹是男孩还是女孩？

生：女孩。

师：从人物安排的角度，男孩好还是女孩好？

生：我觉得写女孩好，因为女孩的心思更细一点，更加脆弱一点，所以才会写出悲伤的，不忍心破坏她的梦的感觉。

师：我很认同这位同学的看法，写女孩好，更利于文章主题的表达，因为女孩子更容易相信这些美丽的童话。文章的最后一句话“一个带有秘密的童年是多么幸福！”，含蓄地表达了主题。我们今天的生活很富裕，但对孩子们来讲最缺少的就是童话和神话，所以使得我们现在很多孩子写不出美丽的童话来。

但我觉得这个结尾的一句话，有一个词用得不太好。

（学生没有反应）

师（读）：“一个带有秘密的童年是多么幸福！”这个故事主要是写一个“秘密”吗？

生：不是。

师：怎么改呢？

生：一个……

师：从文章看，什么样的童年才是幸福的呢？

生：一个有童话的童年。

师：对，一个相信童话，才是幸福的。

（一生举手，老师示意发言）

生：我想读读我写的结尾——我不敢相信我居然欺骗了一个孩子，看着她心焦的样子，我犹豫要不要走到她跟前解释一下，毕竟这是不好的，但我当走到楼下，突然看见李小屹一蹦一蹦，咧开嘴笑起来，然后跑开了。我想了一想，还是将这故事深深地埋在心里吧。

师：非常好。写出了作者内心的矛盾，写出内心的矛盾是一个很高的要求。为什么“李小屹一蹦一蹦，咧开嘴笑起来，然后跑开了”呢？

生：她自己相信了这个美丽的故事。

师：那就让她永远相信吧！

7.加标题

我们还要做一件事，给文章加题目。记叙文的题目，是对故事内容的概括，也是文章主题的表现，一个好题目能给你的文章加分。

（学生给文章拟题目）

生：藏在雪下的童年。

生：童年的秘密。

生：那年冬天的秘密。

师：有人的题目是“雪人·女孩·我”，还有的题目是“雪人和女孩的故事”。你最喜欢哪一个题目？

题目并不是形式漂亮就好，还要切合故事的内容和主题。这个故事是什么人的故事？（生：雪人）雪人的故事，对，雪人和一个女孩的故事。要不要突出“我”呢？（生：不要）对，不要。“我”在文章中并不重要，而是以雪人的身份出现的多。那么，用“雪人和女孩的故事”做题目好不好？（生：不太好）对，这个题目还是没有体现出故事的特点和主要内容。本文故事的特点不是女孩，甚至也不是雪人。文中这个女孩和雪人的故事，最主要的特点是由于什么？

生：贺卡。

师：作者的题目是“雪地贺卡”，我们有的同学是“雪人贺卡”。是“雪人贺卡”好，还是“雪地贺卡”好？

生：我觉得“雪地贺卡”好，因为雪人在雪地里，女孩也在雪地里，是发生在雪地里的故事。

师：是的。我一开始读这篇文章，觉得“雪人贺卡”好，可读了几遍，觉得“雪地贺卡”更好。这贺卡是不是雪人一个人写的？（生：不是）除了雪人还有一个小女孩，而且这“雪地”会让人联想到一个很纯净的世界，给一个童话般的故事提供了一个很好的背景。在童话般的雪地里，有一个雪人，一个小女孩，文章就是写的他们之间的故事。这位同学一下子就能品读出“雪地贺卡”这个题目的意境，真了不起。

今天我们一起写了一个故事，学习抓住事物的特别之处写出背后的故事。大家还要记住，好故事，一半来自生活，一半来自心里。回去的作业，是把这个故事写成另外一个故事，不要再写贺卡，一定会很有意思。

（江苏省苏州市苏州中学；215000）

妙笔生花

识天趣，得华章

◇舒 菡

在广阔的自然中，我们得逢知己，得遇自己梦中的美景，或者观察到一些严丝合缝的自然现象等，会有一种难以言说的满足和感动。这种对美景、对现象的感悟力，会让我们从心底生发出一种趣味感。南宋魏庆之《诗人玉屑》有这样的说法：

引《冷斋夜话》云：王摩诘《山中》诗曰，“荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。”舒王《百家衣体》曰：“相看不忍发，惨淡暮潮平。语罢更携手，月明洲渚生。”此得天趣。问曰：何以识其天趣？曰：能知萧何所以识韩信，则天趣可解。

王维的《山中》，写的是初冬行走在山中看到的风景：溪水涓涓，天气寒冷，树上的红叶稀少。但再整体观察，会发现山中依然青翠欲滴，好似穿行在绿雨中了。光是描述出来，一种似幻似真的复杂快感就袭来了。色彩斑斓，诗情画意，充满了审美趣味。

那到底什么是天趣呢？上文引的例子是：萧何识得韩信。“萧何月下追韩信”，直接导致韩信被重用。但后来也是因为萧何，韩信被杀害了。“成也萧何败也萧何”，这是注定的事情。但其实，天趣即是人所感知到的客体本有的自然之趣，是审美主体从客体的本然之性中体验到的生动灵机之趣。

我们在写作时，要能理会物性本身的奇妙之处，心有所感，诉诸笔端。如果没有感知自然之美与趣的心灵，就不会有所感悟，当然也就不会汇聚成篇。因此，要得天趣，非有敏感的心灵而不可得。