写好属于自己的故事

◎ 张水鱼

写好属于自己的故事

◎ 张水鱼

做编辑十多年，第一次这样成规模地使用西藏语文老师的稿件。这里面有两个原因，一是来自西藏的自然投稿少，另一个是对那里的教学状况不够了解，约稿时心存忐忑。

这次，因为参加5月底“西藏优秀语文教师助力班”教师培训，才踏上了雪域高原，也才真正走进了西藏老师们的教学生活。用了一整天时间，我们听了来自西藏7个地市的40多个学员的读书报告。西藏特殊的地理环境，注定了扎根西藏的语文老师所讲的故事更丰富曲折一些。在听读书报告的时候，除了听到他们的读书感悟，他们的生活世界和心灵世界也一次次震撼着我。

真实的世界自然是独特的世界。我深信每个老师把自己真实的故事写出来都是一笔宝贵财富：对自己是一种精神的梳理；对朋友是一次有浓度的交流；对学生而言，不仅丰富了他们的听闻，而且在写作上也会产生一种潜移默化的影响；对教师的写作教学而言，这也是一个写作思路与技巧最好的探索过程，比一般的在赏析他人文章中总结写作规律更加有效。

于是有了这次特别约稿，有了“我的故事”这一新栏目的设置。

回到这一组稿件里，我们可以看到这样旷远而细腻的精神世界——

何止杨柳在笑春风？浩瀚银河，无边宇宙均可，生命之花在笑春风中绽放，生命之光在笑春风中四射。

（于久永《笑春风》）

笑容如格桑花一样纯洁和幸福。它喜爱高原的阳光，也耐得住雪域的风寒。它随着季节变换五彩的颜色，美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔，“幸福的笑容带来更多幸福”。

（魏丽娟《格桑花一样的笑容》）

这抔黄土，我与妈妈都抚摸过。这抔黄土，传递着七千里的爱。

（师伦《一抔黄土，七千里的爱》）

我的故事还将继续，但不管故事怎样，它都将是我的歌，是我生命之歌，是有着我独特生命体验的青春之歌。

（李波《我的故事我的歌》）

身处西藏这样的环境，我时常感觉自己单薄得如一张纸，被风一吹就会穿透。特别是在高原的阳光之下，那种大地的重彩画中，那种云和水的梦幻色彩交织中，自己好似一只小青蛙或一棵小草，不知从哪里来，能到哪里去，在那样的极美极险中，我想人不信仰点什么是不可能的。

（寸艳华《寸妈妈的信仰》）

这些文章，有西藏元素，有个人情意。读他们的文章，我们可以看到他们的生活，感受到爱、笑容与正能量。

我们阅读到的，是有生命力的写作。因为是写自己的故事，真正唤起了他们切身的感受和体验。这样的写作，是作为一个独立人的写作，是善其身的写作，是主动性很强的写作，是想方设法寻求最好的表达方式来进行的写作，是我们的作文教学呼唤的真性情写作。

我们对学生写作的期待，何尝不是如此呢？

本期封面人物陈兴才老师在他的《人生之大事，教育之担当》里对于学生写作真性情的呼唤，对于“真写作”与“假写作”的辨析振聋发聩。“我们教师应该知道什么才是真作文，什么才是好文风”“从写作的根本目的出发，我们应该鼓励学生以一个公民的身份去写作”。

我们呼唤的一个公民的写作，就是这样本色表达的写作。

相信每个学生都有属于他们自己的故事。引导学生写好属于他们的故事，自然能够去掉模式，摆脱樊篱，也更接近于上述所勾勒的美景。