浅谈英语传统教学资源的利用

江苏常州市武进区湖塘桥中心小学（213161） 林 洁

现在的英语课堂利用现代技术可谓五彩缤纷，传统教学资源如挂图、实物、卡片、简笔画、录音机等已退居仓库的角落。其实传统教学资源运用起来简单、方便、有效，如简笔画可以激发学生兴趣，挂图、实物可以活化教学内容，录音磁带可以奠定语音基础。所以，在英语课堂教学中，传统教学资源依然有“用武之地”。

一、静态教具资源，活化教学内容

在英语教学中借助于挂图、卡片、实物等这些静态教具，能活化教学内容，使抽象的内容具体化，加深学生对所学知识的理解，便于记忆。

如教学《Unit5 On the farm》时，Do a survey：What did Wang Fang and her group members do last weekend？根据表格内容来调查，显得枯燥无味，为了使教学内容直观好懂，教师可利用 football，tennis TV，piano，violin 等实物卡片，在背面用彩笔写上 Wang Fang，He Yi，Lin Mei，Gao Bin，Li Li的名字，在名字下面画上笑脸或苦脸，教师随意抽出一张卡片问：“Did He Yi play football？”学生根据教师所画的表情进行回答：“Yes，he did．”T：“Did Lin Mei play football？”Ss：“No，she didn’t．”…最后由各小组组长进行轮流汇报：“Last weekend，He Yi played football and listened to music．Lin Mei played table tennis and danced．…”这样利用卡片以句子为突破口，然后连句成篇，易于学生理解和掌握。

在教学过程中，教师要根据教学目标适当、灵活、有效地利用这些静态教具，能激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂气氛，增添别样精彩。

二、简笔画再利用，激发学习兴趣

简笔画写意不写实，在教学中教师借助于简笔画，能把抽象的英语单词、句型等形象地表达出来，有助于激发学生的学习兴趣，给人一种身临其境之感，能给教学带来意想不到的效果。

如教学《Unit 6 Doing housework》时，Look，read and learn都是表示动作的比较抽象的动词，教师就可以借助简笔画帮助学生轻而易举地记住单词，理解句型。教单词“stand”，教师在黑板上先画一个圆圈表示头部，在圆圈左右两边打两个叉号，表示女孩子的小辫，在头部下方画一个三角形表示身体，三角形底边上添两条竖线表示两条腿，在三角形上边两条边上画两条斜短线表示两个胳膊，完成简笔画之后在下面标注单词“stand”，同时教师向学生演示一个站立的动作，接着导入句型：“She is standing．”学生很容易理解单词和掌握句型；同样的方法把上面简笔画中表示胳膊和腿的四条线段稍作改动教单词“walk，run，jump”及相应句型：“She is walking．／She is running．／She is jumping．”这样做，使学生通过观察、思考自然而然地学习，更能吸引他们的注意力。

简笔画实用方便，形象直观，能使抽象的内容变得形象具体，在教学中利用简笔画进行辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高学生的语言运用能力。

三、传统录音资源，奠定语音基础

传统录音机，磁带经济实惠，便于操作。因此，教师要在教学中特别注意录音机的使用，让学生模仿地道的英语，在语音语调方面奠定坚实的基础。

如教学《Unit5 On the farm》时，在听录音前，教师可针对课文内容设计这样一些问题：What did Nancy do last week？Did she like the film？What did Helen do on the farm？或设计一些简单的判断题：Nancy watched a cartoon on Wednesday.Helen visited a farm at the weekends．Helen pulled up carrots on Monday．让学生带着问题有针对性地听，既可以训练听力，也可以提高语言表达能力。最后再让学生听音跟读，教师要给学生留出足够的时间听，有比较难懂的地方，可多放几遍让学生反复听读，不要流于形式。

在培养小学生听说能力的过程中，录音磁带起着重要的作用。录音机的示范作用和感染力极强，长期使用，小学生可在潜移默化养成规范朗读的好习惯，为良好的语音语调打下基础。

总之，英语教学中传统教学资源为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教师要充分利用好这些资源以充分发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，以强化教学效果，提高教学质量为重心，让传统教学资源向着积极方向发展，在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。