小学英语口语训练方法浅析

江苏扬州市广陵区沙头中心小学（225105） 陈 君

英语是一门语言学科，语言学习的目的就在于运用语言进行交际。小学英语教学就是要培养学生运用英语进行口语交际，小学是学习口语的最佳时期，英语学习要把口语作为重点进行训练。教师在课堂教学时要巧妙设计教学情景，引进生活实例进行模拟练习。在口语训练中还要注意中英文文化差异，有利于得体表达。提高学生的英语口语能力可从以下三个方面做起。

一、创设生动情景，营造交际氛围

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。”对话如果脱离了情景也就失去了意义。有人说在国内学三年英语不如到国外学三个月，这就说明只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中，才能“触景生情”自然而然地运用英语进行表达。

如教学《Unit9 Shopping》时，教师可用多媒体先出示超市或商店购物的情景，把购物这一话题引入课堂，根据“目标语言”来设计交流话题。教师带领学生熟悉了话题之后，各小组进行交流，随便拿出什么物品都可以进行对话，学生热情高涨，积极参与。学生不仅练习了目标语言的对话，还拓展了更多的单词和句型。再如教师问：“What are you doing？”生答：“I’m running．”接着其他学生做其他动作，反复练习这个句型，这样既符合小学生爱动、爱表现自己的特点，又能在轻松愉悦的气氛中达到交际的目的。

通过创设这样有实际意义的情景，将课本知识还原到生活和活动情景中。有利于激发学生参与交际的热情，让他们想学、乐学，积极主动地学，知识才能真正内化为能力为其所用。

二、引进生活实例，提高交际时效

语言来源于生活，尤其是英语口语的训练，教学内容一定要紧密联系实际。教师在选择话题时，应从小学生爱玩、好奇心重、学习新东西快等角度出发，想学生所想，爱学生所爱，才能“投其所好”。

如教学《Unit7 What’s the matter？》这一内容时，恰好班上有一部分学生感冒了，与课本知识正好相合。教师可在课堂教学中利用这一点，以询问学生病情为切入点引导学生完成口语交际之后，观看课本上的插图，Bill的妈妈手里拿的是什么？她会说什么？学生讨论之后回答，然后全班学生一起练唱歌谣“Are you ill？”“My baby Bill．Is sitting still．If you are ill．Take this pill．”充分感受这份来自妈妈的关爱。

在小学阶段的语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实例，这些实例贴近学生生活，学生就会特别感兴趣，在不知不觉中积极地参与到口语训练中，用英语表达自己的思想和感受，提高交际实效。

三、细究中英差异，追求交际得体

中英文化差异在口语交际中有着重要影响，因为同一种语言在不同地区就有不同的意思，这主要是因为地区文化差异的原因。因此我们要指导和帮助学生认识到这种文化差异，避免在口语交际中发生文化冲突。

如教学《Unit1 Hello！》Let’s learn 部分，画面上有两位 小 朋 友 见 面 打 招 呼 “Hello，I’m Mike．What’s your name？”“I’m Yang Ling.”在教会学生用英语打招呼之后，教师应及时对比一下，我们中国人见面一般都怎么打招呼呢？人们常常会用“吃了么？”英语就是“Have you eaten yet？”西方人往往误认为那些同他打招呼的人以为他们没钱吃饭，反而有些生气。而“上哪去？”翻译成英语是“Where are you going？”对于大部分西方人来说，这是干预了别人的私事，他们会回答“It’s none of your business！”（关你什么事！）我们和英美人的日常交往都有不同的模式，更多的差异，不了解它们，即使你的句子准确无误，也只是中式英语，让人产生误会，导致交际失败。

了解中英语言文化的差异可以有多种途径，教师可以选择适合学生观看的生活英语视频，学习西方纯正的英语口语表达。还可以推荐学生阅读一些简单的绘本童话故事，激发学生学习英语的兴趣，在模仿中学习英语口语表达。

在英语教学中，教师不仅要教给学生英语基础知识，更要让学生了解西方国家的生活习惯、风土人情、历史文化背景等知识，了解这些中西文化的差异之后，学生才能真正理解和掌握英语，做到在什么场合说什么话，才能比较灵活得体地用英语表达思想，进行交际。要想使口语训练在英语课堂上活色生香，首先要创设生动的情景，其次要列举贴近生活的具体实例，最后要注意中西文化的差异，这样交际才得体。