巧用“绘本”为英语学习增效果

江苏常州市武进清英外国语学校（213100） 朱亚燕

英语绘本的利用是小学英语教学的常态，很多教师在课堂教学时都会用“绘本”对课堂进行补充，利用绘本上的图画和文字增强学生对教材内容的理解。小学生学英语时对英语单词和句子理解不到位，借助绘本可以有效强化文中复现率比较高的句子。学生在阅读绘本时，根据图画可以激发学生的想象力。绘本蕴含着丰富的英语思维和英语学习方法，巧妙利用绘本，可以有效提高学生英语阅读能力和英语思维。

一、巧用绘本，激发学生的想象力

小学生的认知以感性思维为主，而绘本有精美的画面、明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉。绘本图画比较夸张，可以非常明显地表示出人物的内心世界，学生在阅读时可以借助画面理解句子和对话，学习英语变成了非常有意思的事情。同时，学生也可以体会到英语知识的实用性，所学习的单词和句子是可以表达内心欲望的，理解英语的工具性特点，从而提高学习的积极性。教师在利用绘本拓展教学时要引导学生进入故事情节，进行合理想象，用所学的英语单词进行拓展造句，提高学生实践运用的能力。

如在学习了很多的水果单词以后，教师用多媒体给学生展示了绘本故事《Greedy Monkey》。故事的画面非常精致，红红的苹果、黄澄澄的梨，鲜红的草莓等非常诱人。贪吃的猴子想吃，学生也想吃。第一幅图片中小猴子欢天喜地摘苹果，同时喊着：“I want an apple．”第二幅图是香蕉，小猴子喊着：“I want a banana．”接下来，学生看到第三幅图的梨时，就和小猴子一起喊：“I want a pear．”接着是：“I want an orange．I want a peach．I want…”学生可以根据我们学过的水果单词，想象猴子还喜欢吃什么，并猜想小猴子吃了这么多水果会怎样。学生一边想一边猜，在愉快的学习中记住了更多的单词。

二、巧用绘本，提高英语阅读能力

绘本形式活泼，相对教材内容来说比较自由，容易激发学生的阅读兴趣。开始阅读时，教师可以要求学生只看图画，教师像讲故事一样朗读绘本内容，把学生引进故事情节中。学生了解故事情节后，再进行绘本阅读时就少了一些障碍。学生在绘本阅读之前，教师还可以给予一定的方法指导。如在阅读绘本时要整体把握，根据绘本题目猜内容，然后梳理情节，达到对全篇的理解。绘本故事情节跌宕，如果断章取义或者漏读都会理解失误，所以教师要对学生的阅读理解速度、技巧做好相应的指导。猜词就是绘本阅读中比较重要的技能。小学生词汇积累不够丰富，阅读绘本时一定会遇到陌生的单词，此时要根据上下文或者图片猜测单词的意思，比较完整的读懂故事。

如阅读绘本《My Friend，the Elephant》时，学生根据图片能够大体了解故事的意思。但文中的一些单词是比较陌生的，需要学生根据图片的意思猜测推理。“Ha，ha！Wow！Your trunk is like a slide！”学生对单词“slide”理解不透，但是根据上文中“Elephant，I want to go down，now．”一句，可以看出“孩子”想从大象的背上下来，绘本图片展示孩子从大象的鼻子往下滑，由此可以推测“slide”是“滑梯”的意思。还有下文中“Elephant，your ears are like cymbals”，图片上画出小男孩拿着“铜钹”在拍，猜出“cymbals”是“铜钹”的意思。这样通过绘本图片的帮助，学生能够猜测出陌生单词的意思，比较顺利地读懂短文。

三、巧用绘本，提升英语思维能力

英语学习缺乏必要的语言环境，所以学生在学习英语时一直都要经过“翻译“的过程，也就是用“汉语思维”解读英语。绘本中除了图画就是英文，学生在阅读时可以借助图画直接理解英语句子的意思，可以把“翻译”的环节删掉，有利于学生英语思维的形成。绘本中单词和句子的复现率比较高，有利于对学生进行强化巩固。学生在阅读的同时就能把句子背诵下来，在潜移默化中进行语言实践运用，提升英语表达能力。

如绘本故事《It’s Okay to Be Different（你是特别的，你是最好的）》，“It’s okay to be missing a tooth．It’s okay to need some help．It’s okay to have a different nose．（大象）It’s okay to be a different color．（斑马）It’s okay to be…”学生可以想到与众不同的地方就可以用英语表达出来。有了语感，学生的英语思维越来越活跃，看着图片就可以自由表达。

英语绘本的利用可以扩大学生的阅读量，让学生在课本之外还有更多的接触英语的机会。绘本中大多是简单的对话，适合小学生的阅读，而且故事情节有趣，可以吸引小学生的注意，学生在阅读理解时，潜移默化增强学生语感，有利于形成英语思维。