以读为媒，让英语课堂灵动起来

江苏泰州市高港区高港实验小学（225300） 史小进

朗读是英语学习的必不可少的一种常用手段。现在的小学英语课堂上，以教师“教”和学生“读”作为主线，经常可以看到教师点名让学生单独朗读，或者开火车式的逐个朗读，还会常常听到全班学生齐声响亮的朗读。毫不夸张地说，朗读贯穿了英语课堂的始终，甚至延伸到了课外。但是，现在的英语朗读还比较机械呆板，实效性不强。通过以下几种方式进行创造性朗读，让英语课堂灵动起来。

一、变声朗读，增强学生模仿兴趣

在小学英语教学中，通常教师都采用简单的领读、学生集体跟读的方式，完成单词、对话的朗读学习活动。这种传统的朗读方式虽然也达到让学生模仿的目的，但是，整个过程都是教师要学生读，而不是学生要读，学生这种被动的模仿效果并不理想。通过结合不同的人物、具体的情况进行变声朗读，可以激发学生兴趣，使学生主动模仿，提高学习效率。

例如，在《Unit1 I like dogs》这一单元的“story time”部分教学时，在完成了教材的听力训练之后，教师设计了一个朗读训练。“同学们，教师家里爸爸、妈妈、奶奶和弟弟喜欢的动物都不一样。请大家仔细听，My farther likes dogs（雄厚的男音），My mother likes cats（温柔的女音），My grandma likes pigs（慈祥、苍老的声音），My little brother likes ducks（天真无邪的童声）。下面请同学模仿这段话进行朗读，不同的人要用不同特质的声音朗读。”学生听到教师说的那么有趣，各种声音十分形象，纷纷想要模仿朗读。

通过此例说明，小学生对声音的改变是比较敏感的，改变朗读时的声音、语调，使英语朗读变得形象逼真，生动有趣，很容易吸引学生的注意力，激发学生模仿的兴趣，让英语课堂活起来。

二、变速朗读，增强学生朗读乐趣

语速是影响朗读的一个重要因素。如果小学英语朗读课整节课都用同一种语调，语速也一成不变，平平淡淡，缺乏起伏，不但无法突出重点，还会让学生产生听力疲劳，打击学生学习的积极性，降低学习的主动性。教师通过改变朗读的语速，让英语朗读变得抑扬顿挫，就可以强化对学生听觉神经的刺激，使学生在听读、跟读中发现乐趣。

例如，在《Unit1 I like dogs》的学习过程中，在学习Part B Presentation and practice这部分内容时，教师先示范朗读了课文内容，第一遍的语速较正常语速慢一些，在最后一句“It’s cute，too．”时特别强调“cute”这个单词，然后教师在用正常的速度又读一遍，教师让学生模仿慢速和快速两种读法，比较两者的不同。通过对比，学生形成强烈的感知，感受语流音变，在模仿中体验慢读与快读的节奏。

由这个例子发现，朗读时语速有快有慢，形成强烈的节奏感，能够帮助学生准确的模仿发音，感受朗读的节奏，对英语语感形成强烈的体验，掌握朗读的技能，让英语课堂动起来。

三、变式朗读，增添学生学习生趣

传统的英语朗读都只有嘴巴在动，对于刚接触英语不久的小学生来说，英语朗读的要求大部分还停留在清晰准确的发音层面，也就导致现在的小学英语朗读缺乏变化，不够灵活，在一定程度上压制了学生在朗读中模仿创造的灵性。在小学英语朗读时，可以增加各种肢体语言，改变呆板的朗读形式，让学生声情并茂的朗读。

例如，在《Unit1 I like dogs》的第三课时教学时，在Warming up这个环节教学中，教师设计了一首学生熟悉的场景，出示了一幅动物园的大图，一边让学生看图，一边给学生示范朗读，同时还结合读的内容，设计了一些动作配合朗读。如在说“I like rabbit.”这个句子时，伸手做了两个长长的耳朵，配合了个跳跃的动作。“同学们，刚才朗读时，老师加入的动作只是自己想象出来的，同学们的想象力比老师丰富，大家模仿老师朗读的时候，可以加入自己的想法，进行创新朗读，相信会非常的精彩。”学生在教师的鼓励引导下，展开自由想象的翅膀，大胆演绎朗读的内容，并且以小组的形式进行同学之间相互听读，指出朗读错误的地方，帮助同学改正。在变式朗读的过程中，学生的思维非常活跃，创造能力很强。

由此例可见，变式朗读让学生不仅嘴巴动，全身都动起来，带着想象，融入情感，伴着丰富的肢体动作，使学生感受到朗读的快乐，给课堂增添了无限的乐趣。

英语是一门语言，只有通过朗读才能模仿发音，增强语感，迈出英语学习的第一步。通过创新朗读的方式，改变朗读的声音、语速、形式等，让学生感受朗读英语的乐趣，提高语言综合能力，体验学习的快乐，使英语课堂充满灵性与活力。?