提高教学效率 构建生命课堂

安徽蚌埠第一实验学校（233000） 李 军

提高教学效率 构建生命课堂

安徽蚌埠第一实验学校（233000） 李 军

有效教学是一个比较新颖的教学方式，其目的是以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标。判断教学是否有效，可以从效果、效用、效益三方面去看。而要实现这三个方面的要求，教师要做到以下两点：课堂活动要实；课后练习要新。

合作 朗读 质疑 练习

“有效教学”是当下被热议的话题，它是指在教学过程中，遵循一定的教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标的教学方式。它以学生的学习为中心，要求教师教的行为能促进学生的学习，并能提升学生的学习能力。我们在判断教学是否有效时，可以从三方面去看，即效果、效用、效益。如何向40分钟的课堂要效果、效用、效益呢？我觉得可以从以下两方面入手。

一、课堂活动要实

语文教学的有效性是和学生的学习活动密切相关的，教师应精心组织各种形式的学习活动。

1．合作，让课堂更有生机

在学习过程中，学生遇到问题解决不了时，如果只是等待老师讲解，那他们的学习就是被动的，形成不了学习能力。如果能有意识地寻找伙伴，合作解决，就能从对方获得有用的信息来填补自身的信息、知识和能力等方面的不足，从而丰富自己的知识，提高自己的学习能力。什么时候适合开展合作学习呢？笔者认为可以在学习新知识的过程中展开，因为不少新知识和旧知识是有联系的；可以在练习的过程中展开，因为通过练习中的合作，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出，课堂更有生命力。

2．朗读，让课堂更有温度

众所周知，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。如何体现工具性和人文性呢？那就要重视培养学生听说读写的能力，提高他们语言文字的运用能力。进行阅读教学时，如果能抓住文本的主线，就可以牵一发而动全身。人教版六年级上册《怀念母亲》以回忆的形式，充分表达了作者对亲生母亲的悔恨，对祖国母亲的爱。教学中，我让学生找出能够体现作者对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱戴的句子，然后通过朗读来体会作者的心情。学生入情入境地读，在朗读中感悟，实现了“以读促悟，以悟促读”，进一步感悟语言文字的深层含义，体会语言文字在文章中的表达作用，和作者产生情感共鸣。

3．质疑，让课堂更有深度

善于提问的学生是善于思考的学生。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。在课堂上，教师要有意识地培养学生质疑问难的能力，多启发，多反问，实现质疑的最优化。质疑可以从课题入手，也可以从开头入手。例如，教学人教版六年级上册《山中访友》这一课，在读完课题后，我指导学生质疑：作者要去山中拜访哪些朋友？为什么要去访友？再如，人教版六年级上册《穷人》一课，在学生读完第一自然段后，我启发学生思考：课文写的是穷人，第一段写的是什么？学生说是环境描写。我继续追问：“你有什么问题吗？”学生说：“这处环境描写好像和穷人没有太大的关系，为什么要写这一段呢？”学生的这个问题提得非常好，恰好是本课我们要解决的重难点：体会环境描写的作用。

通过质疑，教师可以全面了解学生知识的掌握情况，可以开拓学生的思路，启发他们的思维，调节课堂气氛，促进师生的双边活动。学生只有会思、会问、会学，才可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效，有深度。

二、课后练习要新

练习是巩固知识的有效手段，但是对题海战术，我们是反对的，学生也是反感的。我们要积极开动脑筋，避免布置一些机械、重复的作业。要使课后练习新颖、有趣，教师应充分了解学情，因人而异，因课而异，设计一些学生感兴趣的作业形式，让他们在练习中思考问题，解决问题，巩固知识，提高能力。设计作业练习，要在“新”“趣”“实”上下工夫。如《唯一的听众》讲的是“我”在一位音乐教授的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。课文学完后，我设计了两个练笔练习：（1）当“我”知道老教授的真实身份时，有什么反应？心情怎样？说了什么？做了什么？（2）当“我”成为一名优秀的小提琴演奏家时，想对老教授说些什么？这两个作业设计，既能够加深学生对文本中心的体会，又能培养他们的想象能力及表达能力，可谓一箭双雕。

著名特级教师薛法根说：“课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音’，课堂上最美的声音是学生生命‘拔节’的声音。”愿我们的教学是有效的教学，我们的课堂是一个充满生命力的课堂！

（责编 莫彩凤）

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1007-9068（2015）33-006