浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性

王定艳

（贵州省黔西南州望谟县乐旺中学 贵州望谟 552300）

浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性

王定艳

（贵州省黔西南州望谟县乐旺中学 贵州望谟 552300）

课堂提问是英语教学中的常见教学手段，也是发展学生英语思维的重要方法。当前在初中英语课堂中，教师提问仍旧存在提问的随意性与无序性、平淡性与肤浅性等诸多问题。教师如何巧妙设疑，既增强教学的针对性又提高学生学习英语的积极性是所有英语教师面临的新课题。

初中英语 课堂提问 有效性

引言

课堂提问是课堂教学中教师与学生之间贯常使用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生积极思考的方法和手段。在初中英语教学中，出色的课堂提问能激发学生学习的兴趣和积极性，能很好地启发学生的思维，增加课堂的趣味性，还能使得学生对于初中英语课堂学生和语言本身的学习产生浓郁的学习兴趣。［1］

一、课堂提问对初中英语教学的重要作用

第一，有利于加强教学交流，培养探究意识。《英语课程标准》指出，学生应在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教。但由于学生个体存在差异，课堂接受程度也必然不同。因此，运用新课之后的检查提问来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，是十分必要的。而且，讲授新课之后巩固提问，也是反馈教学的一种渠道，是促进教学交流的有效方式之一。第二，有利于集中学生注意力。积极进行探索适时有效的课堂提向无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。第三，有利于引导学生的想象力。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑。而要达到这一目标，首先必须要为学生的思维插上想象的翅膀，使他们的学习更加生动活泼。

二、提高初中英语课堂提问有效性的措施［2］

1.提升教师的素质

教师要通过参与专业的培训课程使自己有更加全面和专业的课堂提问知识。尽管初中英语教师大多是通过专业的学习和专业院校毕业的专职教师，有一些教师在课堂提问和多年的教学中也会积累一些经验，但是在现行的教师教育中并不包括全面的课堂提问的专业知识，有些教师可能通过一些听课或是阅读了解到了课堂提问的重要性，但是由于其专业知识不够全面，所以对于课堂提问的技巧、课堂提问的设计和课堂提问安排等并不是非常清楚。所以学校应当通过组织教师参与各种专业的培训中去，包括在常规的教师教学培训中增加关于课堂提问的内容或是通过专题讲座的方式让教师接受专业的课堂提问训练，系统地掌握课堂提问的技术与技巧，提升教师课堂提问的专业水平和能力，为教师做好课堂提问奠定基础。

2.根据教学任务做好提问准备

中国有句古话叫做“凡事预则立、不预则废。”说得就是做什么事都要事先做好准备，教师要用好课堂提问这个环节，必须事先通过备课并遵照教学计划中对于每一节课要求学生掌握的知识事先设计好课堂提问要准备的内容和完成的任务，只有这样才能更好地发挥课堂提问的作用，真正为学生设计一个好的课堂提问环节。例如，英语教师在讲授被动语态时如果课前没有提升，可能所举的例子都会与课本中所提到过的几个情景相同，这种提问实际是让学生根据课本中的内容来重复或模仿，有一定的作用，也能强化被动语态在学生心中的印象，但是如果教师在备课的时候能够通过正反的例子和一些具体的情景，包括播放一定的视频让学生了解被动语态，那么学生就会对被动语态有更加深刻的理解。

3.课堂提问难易程度要合理

学生进入初中阶段，英语教学的目的主要是让学生产生对于英语学习的兴趣，让学生能够自发地形成交流环境。所以这一阶段教师应当尽量问一些简单的问题，比如说重复课堂的内容，再问学生"true or false”让学生通过简单的回答来感受英语学习的氛围和英语交流的特色。还可以设计一些情景让学生根据课堂内容来相互问一些问题，"How old are you ？ What does your father do ？ How much is your coat ？ Do you like math？”等一类的问题，这些问题既是英语口语训练的基础又与学生日常生活相关，最主要的是这些问题都是学生感兴趣的，学生会因这些跟他们生活有关的问题采取些种交流形式。而到了学生学习中期，则可以通过一些相对比较复杂的问题来了解学生学习的情况，包括What do you like eating for break fast？How do you get to school？ Do you often take exercise？ What do you think of The Voice China？ Who is your favorite idol？“这些难易适度学生并跟他们有关的话题才会对英语学生产生更大的兴趣。

4.综合运用各种提问技巧

课堂提问并不是一个简单的程序，是学生与教师之间产生互动的重要环节，从英语课来看，教师的课堂提问技巧决定了学生对于课堂提问的兴趣和学生从课堂提问中获得知识量的多少。首先，教师要改善提问的语言使用，要尽量使用学生感兴趣的语言来提出问题和解决问题，在提问的语言声调上必须抑扬顿挫，通过这样的方式使得学生能够更加注意教师提问的内容，而且英语教师在语言表达上要求准确精炼，只有这样学生才不会弄混相关的概念和定义，让学生听清楚提问的内容和要求。不可使用模棱两可的语言，既要生动又要准确，只有这样才能达到提问的效果；其次，教师要优化课堂提问的程序，通过使用的提问程序是：提出问题——分析问题——解决问题的方式，这种方式遵循人的思维方式，可以让学生在提问的过程中了解书本及相关的英语知识，但是由于这种寻常的方式难以引起学生的重视，所以不能增加学生的记忆，所以教师可以选择性的采取倒提问程序或是以分析问题为开端的提问的程序，通过这样的方式来加强学生的记忆。［3］

结语

总而言之，提问是英语课堂教学中一种常见的教学策略，也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣为根本前提，把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。

［1］穆静静. 初中英语课堂提问有效性的探讨［J］. 新课程研究（基础教育），2009，07：106-107.

［2］张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性［J］. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，04：89-93.

［3］傅红珍. 初中英语课堂“提问”有效性的策略探究［J］. 科学大众（科学教育），2010，07：37.