浅析作文反思教学

◎闫　海

浅析作文反思教学

◎闫海

谈到写作教学，不免让人想到“学生怕写，老师怕教”这种尴尬局面，许多教师虽然花了很大的精力进行作文教学，但教学效果却不尽如人意，原因在于教师的教与学生的学相互脱节，学生不知如何来写，不知写什么。其实在作文教学中，不妨让学生对自己的作文进行反思，让学生从自己的文章入手，不断地改进，这样反而有助于学生写出好的作文。引导学生反思自己的作文可以从以下几方面入手：

一、引导学生反思选材。

写作必须选择一定的材料，而选材又会对作文产生直接的影响，许多学生不会写作文或者怕写作文，主要原因在于不知道去写什么，学生会选材了，也就知道如何去写了。但是相同的主题可以用不同的材料来呈现，学生写作完成之后，让学生来反思一下，自己为什么会选择这些材料，而没有选择其他材料，如果用其他的材料来写作，会有什么样的效果；然后再让学生来对比一下其他学生的作文，看一下其他同学又是选择了什么样的材料。学生反思完成之后，让学生再来根据自己的反思结果修改作文，经过反复练习，学生的选材能力会有大幅度的提升，这对于提升学生的写作水平是很有帮助的。写完之后，再让学生读一读自己的作文，看一下能否用其他的材料来表达，这样学生通过反思，就会对文章的写作有一个更加深刻的认识，对于他们以后写作会有很大的帮助。

二、引导学生反思文章结构。

反思完选材之后，教师要引导学生去反思作文的结构，因为不同的文体有不同的结构，即便是相同的文体，用不同的写作方法，也会产生不同的写作效果。例如一篇文章，如果结尾部分比较精彩，开篇平淡，用倒叙的效果要比直叙的效果好。引导学生去反思自己的文章结构，就是要看一看还有没有其他的写作方法，如果用其他的写作方法将文章写出来效果会怎么样；再反思段落安排是否合理，各段是否存在联系等，让学生通过反思明白如何来安排文章结构。

三、引导学生反思修辞。

一些学生的作文，虽然选材准确，段落安排合理，但是遣词造句却不怎么好，这样使文章逊色不少，因此要引导学生来反思遣词造句，看一看这些相同的意思还能用什么方式表达，例如将文中一些词语换成同义词或者近义词，看一看表达效果是否相同，从而确定最恰当的用语。

四、引导学生对写作的全过程进行反思。

学生写完之后，教师应引导学生对本次的写作过程进行一次系统的反思，从选材到文章的结构，从遣词造句到文章主题思想的表达，让学生对写作的全过程进行反思就是要让学生通过理清自己的思路，将反思的内容系统化，并将反思得来的经验指导以后的写作。

教师引导学生进行反思，是一个比较长的过程，可以从以下几方面入手。

从学生的文章入手。

引导学生反思，要从自己的作文入手，并以自己的作文为“原点”，通过反思来不断的修正自己的作文，让学生看到自己的不足与修改方法，这也为学生在今后应对类似的文章打下良好的基础。如果学生在刚开始不明白如何去做，教师要逐步去引导。

教会学生反思的方法。

引导学生进行反思，教师必须得教会反思的方法，例如引导学生反思自己文章的结构，就得让学生明白不同类型的结构特点，并让学生去自己实践，只有让学生掌握了相应的方法，学生才明白如何去反思。在训练时，可以分类进行，例如如何来反思自己选材、如何来调整自己文章的结构等，学生在对各部分内容掌握之后，再进行综合练习。

五、引导学生反思要有针对性。

引导学生进行写作反思是一项比较耗时的工作，要考虑到学生的实际，因为学生存在着个体差异与认知差异，学生的学业水平也参差不齐，因此引导学生进行反思不能“一刀切”，要充分考虑学生的实际，针对学生的特点引导学生进行反思，例如选材能力弱的学生，就要着重对选材进行训练，而安排结构能力弱的学生要多训练去合理安排文章的结构。同时，引导学生进行反思要注重实效，可以先来引导学生掌握其中的一项内容，学生对该项内容比较熟悉之后，再引导学生去反思其他内容。

让学生喜欢上反思。

在训练时，要尽量用一些学生喜欢的方式，让学生容易接受，如果语言过于生硬，学生就会认为自己的写作一无是处，从而讨厌写作。再者要让学生看到自己的进步，让他们明白自己通过反思，取得了哪些进步，从而喜欢反思。

总之，引导学生反思自己的写作，是一项比较费时，费事的工作，但如果学生能掌握反思的方法，并正确应用，会极大的提升学生的写作水平。

（闫 海 甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校 734021）