实施单元教学 提高教学效率

◎周　娟

实施单元教学 提高教学效率

◎周娟

单元教学是根据新课程标准的要求和本单元在教材中的地位，把阅读、写作以及听说训练综合起来进行整体设计的一种模式。但是由于种种原因，教法的改革还明显地滞后于教材的改革。不少教师沿用传统的教学方法，手捧着单元教材，走单篇教学的老路；有的教师虽在努力尝试实行单元教学，但还把握不了单元教学的实质，尽管用心良苦，却收效甚微。笔者坚持进行单元教学实验，取得了阶段性成果。笔者在这不揣固陋，抛砖以引玉。

一、把握整体，抓住单元重点教学

人教版教材每一单元的知识是有共性的，即每个单元都设计有训练重点。如七上第二单元记叙文的训练重点是理解和运用记叙的顺序……本册其他五个单元各有不同的训练重点。为此，笔者在教学中以单元为整体，集中“火力”解决训练重点中的问题，做到“不枝不蔓”，克服了“面面俱到”的弊病。例如名家名篇《我的老师》，可讲可学的东西实在是太多了，但笔者选择忍痛割爱，只重点讲解“狡猾”等词在具体环境中的含义。教学本单元的《再塑生命的人》时，也着重解决记叙要素在文中的运用以及对人物形象的分析。本单元的自读课文《我的早年生活》《王几何》也只要求学生着重找出记叙要素在文中的运用，而不要求学生去掌握其他方面的知识。教师要重点教授并要求学生体悟记叙文中的“说真话，抒真情”。这样，通过重点突破，学生才能够扎实掌握“记叙要素”等知识。而“记叙的顺序”、“记叙的选材”等问题则根据教材安排在其他单元里进行训练。老师教得集中，学生学得扎实，教学效果十分显著。

二、举一反三，实现知识、能力迁移

人教版编排单元时，一般安排一两篇讲读课文，再安排一两篇自读课文，最后设计一个与课文内容有关联的作文训练。这样的编排便于讲练结合，举一反三，触类旁通。学生在老师导读之后，自己“下水”实践，去消化、吸收，提高了阅读写作能力。在具体地教学实践中，为落实上述教法笔者做到了“三带”。

（一）“讲读”带“自读”。

“讲读”和“自读”课文，前者重在“示范”，后者旨在帮助“消化”。两种课文在单元中的地位不同，要求投入的精力也不同。在教学中，笔者对讲读课文精心设计教法，力求用启发式教法与学生一起讨论，深入分析，尽可能把训练重点讲透、弄懂，并力求做到以教师为主导，以学生为主体。而对自读课文，笔者真正做到放手给学生读，从不包办，学生模仿讲读课中教师教给的分析方法，去把握课文内容、结构，把自读课文当作“靶子”进行“实弹”训练，学以致用，达到知识能力的迁移。

在“讲读”带“自读”的环节中，笔者教给学生用比较的方法来把握本单元各篇课文的异同，从宏观或微观、横向或纵向、内容或形式上加以比较。例如：八上同样是写“桥”的课文，《桥之美》是散文，《中国石拱桥》是说明文；同样是说明文，而说明的顺序各异，《故宫博物院》按空间顺序，《苏州园林》按逻辑顺序，《说“屏”》却按时间顺序，如此等等。篇与篇比较，单元与单元比较，学生便于操作，易于掌握，记得牢固。

（二）以阅读带写作。

阅读和写作两种能力的培养是语文教学的主要目标。人教版教材在每个单元中设计讲读、自读两种课文，再安排一个单元进行作文训练，体现了从阅读能力向写作能力“反三”的迁移特点。在教学中笔者时刻注意阅读能力向写作能力的迁移。同时笔者认为，每个单元仅一次作文训练，又辅导又练笔，一个学期下来，学生能写好几篇文章。况且阅读重在理解，写作重在表达，二者的迁移过程相当漫长。因此，笔者在阅读教学中渗透写作内容。例如教《我的老师》，在完成记叙要素运用的训练后，笔者特意安排时间，引导学生模仿该文写法，去写初中语文老师、生物老师、化学老师、体育老师等。

这样不断模仿，虽不敢说“立竿见影”，也可以说是及时迁移，节约了时间提高了效率。讲读课中经常这样“渗透”，学生的写作“资本积累”就不断增加，写作能力提高很快。

（三）以课内带课外。

人教版教材很多单元都在课文后编排一篇或一段文章作比较阅读，这说明编者有意要把“举一反三”延伸到课外。笔者也从大语文观中认识到了加强语文教学与社会生活联系的重要性，并从山东烟台市“大量读写、双轨运行”的教改实验中得到启发，在很多单元学习结束后，加强引导同学学习课外与本单元知识有关联的文章，精选例文，来作比较阅读，再一次“触类旁通”，力求达到单元知识点过关的目的。

三、循序渐进，逐步完成教学任务

人教版教材初中六册课本有明显的分工。学完了六册共36个单元的内容，学生即能达到初中生应有的语文能力。所以在教学中，笔者恪守“循序渐进”的原则。凡不是本单元的训练重点，哪怕其特点在该文中再突出，笔者也不急着引导学生去体会、去训练，说“不敢越雷池一步”似乎太夸张，但几年来笔者确实做到一步一个脚印，不乱“方阵”。

实施单元教学，扎实、系统、有序地加强读写听说的训练，有效地避免了教学的随意性和盲目性，调动了学生学习的自觉性，提高了教学效率。愿“语文单元教学”教改之花永开不败。

（周 娟 江苏省新沂市王楼中学 221433）