探究设计小学语文高效课堂的几点建议

杨 超

（甘肃省徽县栗川乡郇庄小学 甘肃徽县 742300）

探究设计小学语文高效课堂的几点建议

杨 超

（甘肃省徽县栗川乡郇庄小学 甘肃徽县 742300）

小学是学生学习的关键时期，而语文作为中国母语语言教育，其教育地位是非常显著的。因此，教师需要通过有效方式提高小学语文课堂效率。本文就从小学语文课堂教学中的备课、课堂讲解、课堂阅读三个方面阐述了提高小学语文课堂效率的几点建议。

小学语文 高效课堂 备课 课堂讲解 阅读教学

相比于中学语文教学来说，小学语文更为注重培养学生的语文素养，就知识点的讲解上来说主要包括生字词、拼音读与写、简单作文写作等。因此要想提高小学语文课堂的高效性就需要考虑到小学生的学情，采取针对教学方式。［1］

一、备课的高效

1.明确教学目的

备课的首先方针就是明确讲解内容的目的，为一堂课的讲解规划蓝图。教师只有在明确教学目的基础上才可能说有方向向学生传授知识，教学的内容才有迹可循。这样不仅是提高了教师的讲课效率，同时也提高了学生的听课效率。

比如教师这节课需要讲解《爱爸爸妈妈》这节课的内容时，根据课本要求来看，学习这篇课文并不需要背诵，重点是教会学生生词和诵读，因此教师在备课的时候就应该将课文需要学习的生词归纳到备课中，并设计出有效的教学方法让学生通过诵读这篇文章理解到课文的中心思想。如分段朗读，让不同的学生朗读体会其中的思想，或者可以通过角色扮演的方式诵读，增加学生的代入感。当然设计怎样的教学方法还需要根据实际情况进行合理的安排，以效率优先原则为主。［2］

2.合理安排备课内容

备课安排怎样的内容就决定了教师一堂课要讲解怎样的内容，进一步来说，就是学生在这堂课上学习什么样的内容。由此可见，合理的备课内容安排对小学语文的教学来说是至关重要的。因此，为了提高语文课堂的教学效率，教师在备课的过程中应根据学生的需要，明确哪些内容需要安排，哪些内容不需要安排，比如一些能够提高学生学习兴趣的教学内容，教师就可以多安排，一些对于学生来说毫无意义的内容则尽量减少，毕竟一堂课的教学时间是有限，只有在有限的时间内容将知识传授给学生才是提高语文教学效率的关键。［3］

二、课堂讲解的高效

1.详略得当

所谓详略得当实际上就是要将课文重点部分与略说部分进行恰当的安排，语文教学尤为如此。在小学语文的教学中，每篇文章都有教学要求，这就是教师需要把握的重点，而教材之外的一些延伸内容，比如背诵、朗读、阅读等则是需要课下学习的内容，因此就课堂教学效率来说，教师的重点应放在如何将课文内容能够学习到的知识传授给学生。明确教学重点之后就需要辅之以有效的教学方法，这就是教学课堂上略说的部分，比如在应用故事教学法的过程中，一些教师将故事放在重点，花了很多时间讲述故事，而课文中所要求学生掌握的内容却只是一概而过。本质上这种教学方法时为吸引学生兴趣，但实际上发挥的效果却是学生在产生兴趣之余忽视了知识的学习。课堂的详略得当就应该简单用故事教学模式将知识融入其中，而不是为了讲故事而讲故事。

2.把握时间

目前，小学语文一堂课的时间大多是在40～45分钟，如何利用掌控这40多分钟的时间是衡量一堂语文课效率的重要标准。有很多教师在课堂上非常热情，特别是在讲解到一些令人激动的内容时，往往会忽视了课堂的教学实践，甚至有些教师等下课时间到了还意犹未尽，无奈草草结束本应讲解的内容。因此，教师在课堂教学中，要明确每节课需要讲解的内容，每个内容大概花多少时间。当然每堂课的教学时间并不是完全就按照教师所计划的时间进行，此时，教师就需要根据教学的重难点，将大多时间安排重点部分讲解，预留一些时间延伸拓展教学内容，在时间允许的情况决定是否讲解这些内容，这实际上就是要求教师在时间安排上要做两套方案。

三、阅读教学的高效

1.优化教学方法

小学语文阅读并不是像中学阅读一样，需要学生掌握很多生字词，也不要古文阅读，小学语文阅读教学的目的主要是培养学生语文素养，让学生养成阅读习惯。传统的小学语文教学方法大多是教师将一些课外儿童读物，让学生课下阅读，很少花时间在课堂上。而阅读是培养学生语文学习重要途径，教师完全将阅读单独列入到课堂教学上，通过多样的教学方法，激发学生阅读的兴趣。由于小学生没有良好的自我控制能力，在阅读教学的过程中就需要教师的引导。首先教师可以以问题的形式引导学生去思考需要阅读的文章，比如当学生看到阅读文章的题目，教师就可以问：“看到这个题目你们想到了什么？”“看到这个题目你知道了什么或者你想知道什么？”通过这样简单的问题，可以第一时间去探索他接下阅读的内容。阅读过程中，教师也可以改变以往简单的文字阅读，在多媒体与网络日益兴盛的环境下，教师完全可以这些资源为学生创造一个视听结合的阅读环境。［4］

2.读写结合

写作与阅读是语文学习的重要内容，一个是理论知识的学习，另一个则将学习到知识付诸于实践。语文写作类型很多，散文、小说、议论文、诗歌等，但就小学生而言，显然是不需要他们掌握这些的，关键还是让小学生通过写作表达出自己思考的内容。那么教师在进行阅读教学的过程中，就可以将写作与阅读结合起来，并贯穿于始终。比如教师让学生阅读一篇故事性文章，这种类型文章是最能吸引学生阅读兴趣，也比较适合学生写作的文章。但是小学语文课本上的故事文章很多都带有一点童话色彩，让学生写具有童话的文章显然具有一定难度，因此，教师可以选择一些与教材主题思想贴近且适合小学生阅读的文章。在开始阅读之前教师就可以文章的主题思想作为引子，如“乐于助人”，教师就可以要求将学生认为乐于助人的行为记下来，阅读之后再让学生各抒己见，说出自己对文章的想法和身边的“乐于助人”事迹。最后，教师就可以要求以自己作为主人公，结合平时生活的经历，编写一段“乐于助人”的故事，如此，就将课堂上阅读与写作结合起来。

结语

课堂教学是一个循序渐进的过程，在小学语文课堂中，教师有着较强的引导作用。因此，提高课堂教学效率就需要从课堂全过程与各个板块出发，使小学语文课堂效率能全面提高。

［1］侯利华.创设小学语文阅读教学高效课堂的几点建议［J］.中国校外教育，2012，01：34.

［2］郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见［J］.延边教育学院学报，2012，03：87-89.

［3］牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考［J］.学周刊，2015，10：88.

［4］刘波.打造小学语文高效课堂的几点做法［J］.科学大众（科学教育），2015，10：64.