体育教学中创新模式的应用

张智

（贵州省铜仁市第十五中学 贵州铜仁 554300）

体育教学中创新模式的应用

张智

（贵州省铜仁市第十五中学 贵州铜仁 554300）

创新教育是素质教育的灵魂，是今后教育改革的主旋律。体育教学中实施创新教育，既培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，塑造良好的性格、行为和习惯，又能提高体育教学质量，推动体育教学改革的不断深入。

创新教育 体育教学 创新意识 教学途径 教学方法

对于中学生来说，高中的学习是他们学业繁忙、学习压力极大的一个阶段，所以，如何通过有效的教学方式来保持他们健康的体魄，是目前体育教学中刻不容缓的一个事情。在如今的中学体育教学中，我们可以发现：教师在进行教育教学活动时，依然存在一些漏洞和误区。在传统的体育教学中，教师的教学一般是按部就班，课堂的流程十分简单，上课时组织一下全班性的集合，然后是由教师或者体育委员带领做热身操，随后就是解散和自由活动时间。我们在课堂上很少能观察到一些有意思的教学活动，学生的上课情绪也大多低沉。这种课堂模式非常不利于学生培养体育运动的兴趣，容易导致学生丧失对体育锻炼的关心和重视。创新教学就是针对传统教学过程中出现的弊端而出现的一种新教学理论。从某种意义上来说，创新教学也是基于传统教学理论上的一种完善和提升。笔者结合自己近几年的教学实践经验，来具体谈谈如何在中的体育教学过程中，进行合理的创新和完善。

一、创设情境，激发兴趣

教师要不断提出问题，积极营造探究情境。自主学习离不开教师问题的设定，在课堂上，教师一方面要根据课堂内容提出相应的问题让学生思考，这种问题的预设可以让学生通过课堂学习找到答案，课堂更具有目的性，更能让学生发挥他们的能动性。例如，教师可以在进行快跑训练的过程中，让学生思考如何才能跑得比别的小朋友快，原因有哪些？带着这些问题，学生通过实际的练习和思考进行体育课的学习。另一方面，教师根据学生的练习情况和问题的回答情况进行适当的指导和纠正，这样可以让学生亲历体验过之后得到课堂的预期知识的学习。教师在这种情况下让学生学习知识的同时培养了自主探究能力，激发了学生学习的兴趣，得到了获取知识点的动力。

二、实行分层教学，引导学生进行合理的体育锻炼

分层教学指的是教师在进行一些体育技能的教学过程中，要能接合学生的实际体质情况和运动能力，来安排学习能力。不同的运动适宜不同运动水平等级的学生，这种界限在体育教学中十分明显。教师不能死板的统一安排学生的学习目标和他们的学习任务。

例如，笔者在教学篮球运动时，就会把男生和女生的学习任务区别开来，一般男生要练习一些基本的控球和传球技巧；对于女生来说，考虑到她们对篮球运动的兴趣平平，她们就只需要学习基本的投球和运球就可以。不过，教师也不能忽视学生的运动个性的培养，有的女生确实在篮球方面有着极大的天赋和喜爱程度，教师给予的期望和任务自然也要有所上升。分层教学照顾了不同层次的学生的学习能力，同时在这个过程中结合适当的个性教学，整个课堂的教学质量就会有质的飞跃。

三、引进体育知识理论的教学，深化学生对于体育学科的认知

引进体育知识理论的教学方式，最好的实施时间是在高一新生开学的阶段，而且这种教学一般会开设在室内。与室外教学不同的是，这种课堂将不是注重对学生体育技能的培养，其目的是为了补充学生体育理论知识，让学生能意识到进行体育锻炼的重要性。通常在这种课堂上，我会给学生播放一段体育小知识的短片以及一些不经常进行体育锻炼的危害与后果，这种方式是为了能从根本上改变学生对于体育锻炼的偏见和误解，让他们能更好地接纳我接下来要在室外教学过程中开展各种活动和体育技能培养。提升他们对于体育锻炼的认识，从而真正地爱上运动，养成良好的生活习性。另外，教师也可以通过这个方式，教授学生一些预防措施，防止学生在遭受体育锻炼的出现的伤害，让他们懂得保护自己。

四、能力创新，共同合作

体育是培养学生个性自由发展的最好途径，在实施教学过程中，需要有创新、合作、竞争才会促使学生个性的形成。同时通过合作、竞争培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力。而体育实践活动则为学生的个性发展、能力创新提供了表现才能的机会。教师引导学生创新，共同合作。教师与学生之间不是对立的关系，而是一个互相交流、互相合作、互相进步的一个关系。在课堂教学中，教师与学生是相互融合的一个过程，教师通过合作的方式提高学生的自身素质，培养合作能力，并且引导学生通过合作的方式可以创作出更多的体育形式和花样。例如，跳绳、踢毽球、跳皮筋等等，不仅要让学生学习到课堂自身的知识点，也让学生感受到合作给他们带来的乐趣。这是情商与智商的双方面提高，这也是初中生在课堂中应该收获的一种品格和能力。

五、自主合作创新模式的实际操作

在日常的教学过程中，特别是体育教学中，这种教学模式对于课堂来说，所起到的意义是重大的。教师要根据实际情况进行合理搭配，优化组合，给予学生自身基础和能力，通过男女比例的合理搭配，保证学生小组水平相对平衡，可以最大限度地达到自主合作创新模式的最大课堂效果。学生之间分组的讨论、游戏要注重时效性，主要体现在师生之间的互动、同学之间的资源整合以及师生之间的指导。学生要在体育课上联系实际，分小组进行模拟比赛，教师在这个过程中要适当参与，给予恰当的指点。这样，学生才能在课堂上获取最大的知识点，对课堂内容熟练掌握，动作连贯形成。总之是明确目标，分组讨论得结论，教师进行总结、归纳与生活，突出课堂的张弛有度。综上所述，合作自主创新的教学模式让学生感受到了新课改给他们带来的益处和课堂教学的灵活性，在初中体育课的课堂上也不例外。学生在得到知识的同时，也对自身能力得到了很大的提高，有利于培养学生自身素质的提高、创新能力的发展以及学习兴趣的提升，这对于学生来说具有长远的现实意义。

在高中体育教学中，我们可以采取许多创新型的方法来达到教学突破。在高中体育教学中，教师一定要考虑到不同体质和性别的学生之间存在的差异性，合理地安排体育锻炼的活动，让每个学生都能找到适合自身的体育锻炼方式，也就是我们常说的因材施教。笔者相信将以上几个策略运用到高中的体育创新教学中，一定能取得不错的教学效果，让整个教学氛围和状态达到一个上升的状态。