刘谨宁
(长沙市长郡梅溪湖中学 湖南长沙 410000)
高中生物反思性学习能力培养策略
刘谨宁
(长沙市长郡梅溪湖中学 湖南长沙 410000)
当今时代,科学技术不断发展,知识更新的频率也是越来越快,教师在课堂上的一次性教学方式,无法满足社会发展的需求。而作为高中生,要紧跟时代步伐,培养自身的创新精神与批判精神,树立终身化学习意识,增强终身学习的能力,做适应社会发展需要的栋梁之材。反思性学习正是众多学习方法中关键,将反思性学习方法与实际高中生物学习相结合,一方面有助于提高教师教学水平,另一方面有助于高中生对知识的吸收与运用。
高中生物 反思性学习 培养策略
反思性学习是一种有效的学习方式,将其运用在生物学习上,结合具体所学生物知识,自觉地对教师在课堂上所讲的学习内容进行温习回顾,加以批判性地分析,并归纳总结所学生物知识。探究性学习在生物学习中遇到的问题,创造性地预见生物课程学习中将面临的难题。与此同时,高中生需要加强对生物学习的描述与理解,归纳总结生物学习方式方法。而针对提高生物反思性学习能力,首先,教师需要提出相应的培养策略;而高中生本身在配合教师教学策略的同时,要增强自身的反思性学习意识。通过教师与学生双方的共同努力,达到培养高中生物反思性学习能力的目的。
1.激发生物反思性学习意识
高中生能够对学习过程进行再认知与再思考,而这也是反思性学习的显著特点。反思性学习是一种高层次的理性思维活动,体现了学生的自主性,能够使其加深对所学知识的理解。[1]
为此,在实际的学习过程中,高中生应该理解教师传达的反思性学习内容,即学生通过对自己学习活动过程的反思,来进一步加深对所学知识理解与吸收的过程,进而保证高中生意识到反思性学习的重要意义,通过自我认识、自我评价与自我剖析,明白自身在学习过程中的重要性,从而加深高中生对生物反思性学习的意识。例如,在“细胞的多样性和统一性”的学习过程中,高中生在课堂学习过程中,应该积极接受教师引导,并进行思考,“何为细胞的多样性”,“何为细胞的统一性”,“两者之间有怎样的区别与联系”,积极开展反思性学习,培养其反思性学习能力。[2]
2.采取多样化的学习方式
高中生的教学方式方法,对其汲取知识的速度、吸收知识的质量有着重要关联。为此,在学习的过程中,应该采取多样化的学习方式。
首先,倡导先自学再教学的方式。例如,在“细胞的分化”教学中,高中生应当首先对生物教学内容进行自主学习,记录在自学过程中遇到的问题,对所学内容有一定的思考。然后,在课堂学习的过程中,向教师提出问题,对生物知识进行进一步学习,加深对所学知识的理解。
其次,学生自我提问的策略。启发学生进行自我提问,也是培养生物反思性学习能力的重要举措。在实际的学习活动中,学生应当养成自我提问的习惯。为此,在学习的过程中,高中生应当根据教师提出的启发式问题予以理解,并根据这些问题进行自我提问,打开思考问题的思路,同时对学习过程进行反思,意识到学习过程中存在的问题与缺陷,从而进行自我监控与自我调节,提高生物反思性学习能力。
第三,小组讨论策略。成立学习讨论组,针对所学的生物知识,小组内同学每个人发表自己的观点,相互交流讨论,并提出与小组同学不同的质疑。通过直接进行交流时,无形中促使高中生自我反省,引导其开阔视野、同学之间相互学习。这样一来,高中生就能够正确而深入地认识自身思维特点,提高生物反思性学习能力,使得自主学习活动更有效。
在教学结束后,高中生应该对学习过程与所学内容的掌握情况进行自我评估。从解决问题的方法、规律以及思维策略等角度出发,对学习过程进行多角度、多层面的分析总结。只有这样,才能够有助于高中生从自己学习过程中找出普遍适用的知识,对以后学习有所帮助与促进。
学生作为学习的主体,应该充分发挥主观能动性,主动培养自身生物反思性学习能力。在实际学习中,强化自身的反思意识,养成生物反思性学习习惯,获得一些基本的反思技能与反思方法,切实提高生物学科的学习效率,从而使其的思维品质有所提升,改变原有落后的学习方式,促使自身自主学习能力的提升,成为真正意义上学习的主人。
总而言之,要想培养高中生物反思性学习能力,提高其反思性学习能力,需要教师与学生的共同努力。任何事情的成功都不是一蹴而就的,是一个漫长的发展、成长与进步的过程,生物反思性学习能力的培养也不例外。对于生物学科教师而言,要制定合理可行的生物反思性教学计划,并在实际教学中,切实将教学策略落到实处,发挥其应有的积极作用;对于高中生本身而言,要树立生物反思性学习的意识,掌握学习技巧,将理论与实践相结合,提高生物反思性学习能力。
[1] 杨明.在高中生物课堂教学中培养反思性学习能力引导策略的初探[J].中学课程辅导(教学研究),2013,7(32):27.
[2] 陆龙志,贾德洋.在高三生物学复习教学中强化反思性学习[J].生物学教学,2015(3):23-25.