从高考试题看高中语文的现代文学习策略

刘镝妮

（长沙市长郡中学 湖南长沙 410000）

从高考试题看高中语文的现代文学习策略

刘镝妮

（长沙市长郡中学 湖南长沙 410000）

现代文阅读的分数在高考语文试卷中所占的比重是较大的，提高现代文阅读的分数是拔高语文成绩的重要方法。但是，很多学生都知道这个道理却仍然对此举足无措，总觉得无法在限定的时间里透彻得理解一篇文章。对此，老师的指导侧重了，学生的训练也加强了，可收效甚微，究其原因往往是学生做现代文阅读时没有很好的策略。而在教育改革的大环境下，我们高中老师就得利用现有的教育资源，实施适合现代学生的教学策略，来保证教学效果。

高中语文 现代文阅读 策略

伴随着社会环境的变化，教育体制也在变革，学校和老师的教学工作也需要实时调整，使得教学效果和现有的考试体制更加匹配。所谓的素质教育，是要求我们的学校和我们老师教的内容需要能够让学生可以全面发展。在提高学生的语言能力方面，高中的现代文阅读扮演着重要的角色，我们教师要抛弃陈旧的教学方式来教授现代文，要用适当的方式和方法培养起学生对现代文阅读的兴趣。可是，我们面对的现状是，很多高中学生在做现代文阅读时觉得枯燥和乏味，更不用说能意识到做好现代文阅读对其语文考试分数和自己全面素质的重要作用。所以，如何才能更好的做好现代文阅读的教学工作俨然已经成为语文教学工作的一个必须攻克的课题。

一、现代文教学现状

现在，学生在做现代文阅读时不能从全局上抓住作者写这篇文章的目的和写作主旨，而是将主要精力放在了文章一些琐碎的细节上，这些问题就导致了学生在答题时不能答到点上。究其原因，和我们老师教授现代文阅读的方式无不相关，我们现有的教育，让我们的学生不能学以致用，在考试中获得高分。［1］

1.教学的系统性缺失

现代文的教学，首先需要区分教学内容和教学目标，内容和目标二者又是分为多个层次的。从现代文的形式上来看，我们日常接触到的现代文分为记叙文、说明文和议论文。从教学目标上来看，就提高现代文阅读技巧而言，我们需要侧重培养学生的阅读感知、分析、鉴评等能力。而实际上，在日常教学工作中，我们老师经常忽视了教学的系统性，没能通过课本上的文章来培养学生的阅读习惯，为他们构筑成文学阅读的基础，而是过多的倡导学生去接触课外读物。殊不知，很多的课外读物根本不适合这个年龄段的学生。我们课本上的文章，都是由一些文学素养很深的文者所执笔的，教材的编写者也是通过精心的挑选才组成了现在的语文教材。这样的一本教材，是比较适合我们的学生去学习的，它有着一定科学性，比市面上的很多课外读本都更加适合学生去阅读。由于老师对此缺乏认识，一味地以自己的想法为主导来进行教学，从而造成了教学活动事倍功半，学生们也无法掌握阅读技巧，提高阅读能力。

2.现代文教学和考试制度偏离

现在的高考考察的现代文阅读需要学生具备的能力和老师教授学生的现代文阅读的能力偏离，使得教育不能学以致用。甚至，许多老师在培养学生的现代文阅读能力时显得很盲目，忽略了教学和考试大纲，也就使得学生在完成文章的阅读后答题时仍然举足无措。

二、提高语文现代文阅读能力的策略

1.注重思维方式引导，培养学生的想象能力

若要提高学生对语文现代文阅读的能力，达到应有的教学效果，就需要加强学生的联想能力训练和形象的总结能力。所以，老师在教授现代文阅读的时候要侧重培养学生的想象能力，让文字在他们的脑海中形成画面感，同时提醒学生们注意生活经验的积累，来更好的体会文学作品中描绘的人物和故事。鼓励学生培养适合自己的学习方式。每个人都有自己的生活方式，从小到大生活方式和生活环境的不同也就造就了每个人的性格的不同。所以，每个人的学习的方式也就千变万化。在读同一篇文章的时候，每个人的阅读方式也就会是不同的，我们老师在教学活动中需要给予学生一定的空间，让他们有自己的阅读习惯。当他们在自己熟悉且易于掌握的阅读环境中时，才能更好的激发他们的阅读潜力，更能有效地汲取所读文章的精髓。加之老师的辅导，学生才可以走进语境里，去和文学作品所塑造的人物对话，学生也就能够更加全面的理解全文，学生自身的阅读能力也将在潜移默化中提高。因此，在语文的教学工作中，我们需要针对学生实行差异化教学，给予他们一定的个性，同时教授一些高效的阅读策略。［2］

2.侧重探究性阅读

现行的教学大纲指出：“促进学生探究能力的发展为高中语文教学的第一要务。”因此，在教学活动中，我们老师应该在提高学生观察、感知、分析、总结能力的同时，注意加强学生们思考问题的广度和深度，让学生们自主学习的意识增强，有了自己的学习方法，学生在语文的学习过程中也会更加积极的去探究新的方向。教改所提出的新课标的目标是让学生掌握自己的学习方法和提高学生的学习能力，这就更加需要实施探究性学习。将学生作为教学的主体，针对学生本身让他们具备自我的阅读特性。［3］

3.鼓励学生带着怀疑的态度去看待问题

文学是连接着作者和读者的一座桥，而老师则是一位指路人。读完一篇文章以后，学生对文章中人物和故事的理解和情感的体现都脱离不了文章的熏陶，或是独自阅读，或是和老师一起阅读，最终需要学生有自己的感悟，让他们每个人都是一个个的“哈姆雷特”，在不背离本章主旨的基础上，学生们要保持有自己的想法和思维，在面对问题时不随大流、不盲从，要有怀疑精神并敢于批判，敢于说出自己的心声。在讨论和总结的过程中，学生的思路就会越来越宽，有益于学生的培养和阅读能力的提高。［4］

总而言之，高中时期的语文的现代文阅读是一个难题，是一个需要长期攻关的课题，我们作为高中语文老师需要相互配合，并持之以恒，不断地摸索和改善语文现代文阅读教学的方式和方法。只有这样，才能让学生在现代文阅读这一项上于高考中立于不败之地。

［1］李晓文，王莹.教学策略［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］教育部，新课程高考语文考试大纲［M］.北京：人民教育出版社，2010.

［3］教育部，普通高中语文课标［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学［M］.成都：四川教育出版社，2000.