哈尔滨工业大学硕士生培养两年制改革与实践

宋　平　甄　良　丁雪梅

哈尔滨工业大学硕士生培养两年制改革与实践

宋平甄良丁雪梅

结合哈尔滨工业大学两年制硕士生培养工作的实践，从深化教育教学改革，优化课程设置体系，更新课程教学内容，强化教育过程管理等方面，探讨了保证两年制硕士研究生培养质量的举措。

硕士生；两年制；改革

哈尔滨工业大学自1994年实行两年制硕士研究生培养至今，已经走过了20余年的历程，向社会输送了48800余名两年制硕士毕业生，毕业生普遍得到了用人单位的好评。在这20余年中，学校根据国家的战略需求、经济社会的发展，审视不同时期硕士研究生的培养定位，经过修订培养方案、优化课程设置体系、更新课程教学内容、强化教育过程管理等一系列改革措施，探索出一条融合知识、能力、素质教育的硕士生两年制培养模式。

一、修订完善培养方案

试行两年制硕士研究生培养的初期，哈尔滨工业大学在全面分析硕士研究生的培养条件及潜在的培养能力的基础上，以学制改革带动和促进研究生教育改革的进一步深化为宗旨，在保证培养质量的前提下，提高硕士研究生的培养效率，使研究生培养年限进一步与国际接轨。学校始终坚持：学制缩短不是简单的课程学时数的减少或论文工作量的削减，而是通过深化研究生教育教学改革，优化硕士研究生课程设置和知识结构，进一步完善对培养过程各环节的质量监督和管理，实现缩短硕士生培养年限但不影响培养质量的目的。

为保证缩短学制后不降低硕士研究生的培养质量，学校于1994年第一次全面修订培养方案。其指导思想是：明确培养目标，主动适应社会发展的需要，加大研究生教育改革力度，使硕士生不仅具有扎实的基础理论，而且具有适应国民经济发展需要的创造能力；优化学科结构和专业方向，拓宽二级学科内涵；建立柔性培养机制，注重能力培养。以“加强基础理论知识，拓宽和深化专业知识，更新教学内容，使硕士生具有更合理的知识结构”为原则，对原2.5年学制的硕士生课程体系进行了较大幅度的调整。在新的课程体系中，学位课更注重加强基础知识，使课程设置和课程内容具有较好的理论深度和更宽的覆盖面。

进入21世纪，社会对硕士层次的人才需求发生了变化。一方面，从就业情况看，知识面宽、科研合作与交流等方面综合能力强的毕业生，普遍受到用人单位的青睐，而知识面过窄、过专的毕业生就业相对困难。另一方面，学校的学科建设、科学研究进入了一个新的发展阶段，研究生教育只有与时俱进，不断适应新形势才能得到可持续发展。在认真思考、充分研究、广泛讨论的基础上，2003年底学校又推出了按照一级学科培养硕士研究生的模式。为适应这一培养模式，又启动了新一轮的硕士研究生培养方案修订工作。学校当时有15个一级学科具有硕士学位授予权，要求没有特殊情况则要按一级学科来制定硕士研究生培养方案。对于部分研究领域较宽，完全按一级学科制定培养方案有困难的，建议采用“一级学科平台+方向模块”的方式来制定硕士生培养方案。对于没有一级学科学位授予权，但在一级学科下已具有较多硕士学位授权点的学院，提倡将二级学科进行有机整合，并在所属一级学科范围内制定培养方案。同时在制定完善新一轮的硕士研究生培养方案过程中明确要求：要将对人才培养的要求与社会需求有机结合，注重“产学研”相结合，使研究生培养更加适应社会的需要。当时通过对2004级硕士生的调查并进行座谈，了解到新的硕士生培养方案普遍受到学生的欢迎。

为适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需求，学校于2007年在控制科学与工程、机械工程、管理科学与工程、力学4个一级学科率先实施研究生培养模式改革。根据研究生个人志愿、发展取向以及学校的培养条件、就业形势等，将全日制硕士研究生按学术型和应用型两种不同类型进行培养。对于学术型研究生，要求掌握本学科坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有从事科学研究工作的能力。对于应用型研究生，侧重于培养掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养。为此在这4个一级学科再次修订完善培养方案，以分别适应学术型和应用型硕士研究生的培养。

二、优化课程设置体系

1994年实行两年制硕士生培养改革之前，公共基础理论课程的覆盖面较窄，开课门数偏少，每门课程的授课学时偏多，教师授课侧重理论推导，学生对一些课程的学习缺乏兴趣。专业课程的设置则存在因人设课或按研究方向设课的现象，而且还常因教师出国或调离学校课程不能按时开出，导致学生不得不调整、修改培养计划，对两年制硕士生造成时间上的浪费，破坏了正常教学计划的执行。针对这种情况，学校重点对公共基础课和专业选修课进行了改革。公共基础课进一步加强基础理论课的设置，专业选修课的设置则注重开阔学生学术视野，扩大学生知识面，增设了一些新兴学科和跨学科课程，删减了内容较陈旧或按课题要求而设、内容较专的课程，适当压缩了部分学时。改革后，全校的硕士生选修课门数由764门减少到470门，课程的总学分由35～40学分减为31～33学分，课程学习时间由1学年减少到0.75学年。

2003年，学校组织有关学院（学科）重新设置课程体系，要求具有一级学科学位授予权的学院，按照一级学科设置课程体系；对于没有一级学科学位授予权，但在一级学科下已具有较多硕士学位授权点的学院，提倡将二级学科进行有机整合，并在所属一级学科范围内设置课程体系。形成一级学科平台学位课+二级学科模块式选修课的课程体系。新的课程体系以“宽口径、厚基础”为基本原则，将硕士生和本科生的课程设置作为一个整体统一考虑，合理衔接，保证硕士生课程有进一步的深度和广度。研究生所修学分的总和不少于30学分，其中学位课为19学分，选修课不少于7学分。同时，在硕士研究生课程体系设置中，增加了必要的实验课程或实践环节，以培养研究生掌握现代实验方法和技能、提高社会调查能力。按一级学科设置课程体系，进一步加强了工科研究生基础理论课的学习，例如增设了高等量子力学、凝聚态物理、表面物理化学等课程。而第一外国语因学生外语基础水平的普遍提高，也由原来的3学分减少为2学分，但通过加强第二课堂教学，组织学生参加英语模拟国际会议，英语演讲比赛，英语戏剧表演等活动，提高硕士生语言应用能力。从总体上来看，学位课的分量实际上是加重了。

随着研究生培养规模的快速扩大，单一学术型研究生培养模式已经不能适应经济社会发展的需要。为此，2007年学校制定了硕士生分类培养课程体系，规定学术型研究生的课程设置侧重于加强基础理论，增加基础理论性课程和学位课学分，要求参考国外同类学科的课程设置，开设理论性、系统性更强的课程，并要求加强与国外学者的合作，共建研究生主干课程，引进国外先进的教学内容、教学理念和教学方法。学术型研究生的课程学分可增加到35学分，学习时间可以延长到1学年；应用型研究生的课程设置侧重于应用技术基础，应用基础课和应用技术课的学分之和为8学分，加大实践环节的学时数和学分比例，同时要求必修2学分的人文管理类课程，总学分为31学分，课程学习时间为0.75学年。

三、加强课程教材建设，更新教学内容

在硕士生培养两年制改革的初期，一方面，我们把重点放在教材建设上，组织硕士生公共课和有关专业课教师，编写适合两年制硕士生课程教学的校内讲义，并在教学实践中不断完善，逐步正式出版。另一方面，我们还注重两年制硕士生课程教学方法的研究和课程教学内容的改革。在教学方法上，学校鼓励、支持任课教师研制、开发多媒体教学课件，加强课堂教学的形象、生动性和课程信息量。在优化教学内容方面，如数值分析这门学位课，删除了部分不适应现代科学技术要求的内容和一些不太重要的大量公式推导。按照少而精、重在打基础的原则，课程内容以插值、数值积分、常微分方程数值解、非线性方程求解、线性方程组基本解法等最基本的内容为主，增加了多元函数值计算和样条函数逼近，使课程内容更加系统和优化。尽管这门课的授课时间从以前的80学时减少到现在的32学时+10学时上机计算，但课程的“含金量”却提高了。并且在精减两年制硕士生课内学时的同时，注重第二课堂的建设。例如马克思主义理论课，就增加了社会实践内容。对于专业课教学内容的优化，主要是注重内容的前沿性、交叉性和研究性。学校鼓励并提倡结合学科的前沿和热点研究内容，将科研成果引入研究生专业课教学，以科研促进教学水平的提高。

学校在课程教学改革的同时，加强国际化课程建设和实践课程建设。2008年启动了与国际高水平学者共建研究生课程项目和留学生全英文授课项目。共建课程在引进教学内容的同时还引进了先进的教学理念、教学方法，已分批建设了近100门共建课。

两年制硕士生的课程建设是以教改形式立项的，目前，已分八批建设了包括双语教学在内的278门研究生课程。许多课程建设成效显著，64门课程出版了公开发行的教材，11门课程印制出校内讲义。余其铮教授主编的研究生教材《辐射换热》、段广仁教授主编的《线性系统理论》（中、英文版）等5部教材获得教育部推荐为研究生教学用优秀教材。“信息技术条件下的研究生英语教学新模式”获国家教学成果二等奖，“研究生主干课——《数值分析》全面建设研究与实践”等9门课程改革与建设成果获黑龙江省教学成果一等奖，“《NATLAB及其应用》网络化教学体系”等25门研究生课程改革与建设成果获黑龙江省教学成果二等奖。

四、强化两年制硕士生教育管理

根据两年制硕士生培养周期短及课程学习和科学研究并重的特点，哈工大通过合理安排培养环节、加强课程教学管理和学位论文质量管理，保证研究生培养质量。

1．采取有效措施，合理安排培养环节

我们把管理工作前移，在硕士生报到后或研究生入学考试复试时提前确定导师，充分利用学校科研实力雄厚的优势，在入学初期导师就为学生确定学位论文研究题目，使学生带着问题进行课程学习，在课程学习阶段导师适时地同学生交流课题内容，在潜移默化中引导他们克服对课题的生疏感，减少不必要的时间浪费，增强学生学习的有效性；合理安排培养环节，将硕士研究生学位论文开题推迟到第二学年的秋季学期初完成，并将论文开题成绩纳入研究生第二学年基本奖助学金评定中，激励硕士生利用暑假将更多时间和精力投入学位论文研究工作；对推免生和本校考取的硕士生，打通本、硕课程，在本科毕业设计中对接研究生培养。提前开设数值分析、英语等公共学位课程，鼓励推荐免试入学的优秀学生提前修研究生专业课，使其正式入学后有更多的时间和精力进行硕士学位论文的研究工作。

在试行硕士培养两年制的过程中，我们一直强调试行学制改革不搞“一刀切”。对不同的学科，课程学习和学位论文两阶段的时间分配可以适当调整。同时，对部分由于专业的特殊性，需要较长培养年限的学科和由于课题难度较大、中间更换课题，不能在两年内完成硕士论文的学生，在提出申请后可将学制顺延至两年半。

2．科学、有效地进行课程安排

按照培养方案的要求，两年制硕士生课程学习时间为0.75学年，实际上有效排课时间仅有一个半学期，第一学年的秋季学期重点安排数学、第一外国语、马克思主义理论公共基础学位课、理化类及跨学科公共选修课、各学科专业的学位课，这些课程是学习其他课程的基础；春季学期重点安排各学科的选修课。研究生院科学、合理地编排公共课课程表，并审核院系编排的专业课课程表，避免学生因选课冲突进行课程更改而浪费时间，保证在规定时间内完成课程学习，为两年制创造有利条件。

3．建立健全教学管理和质量监控体系

实行两年制的初期，我们首先制定了《哈尔滨工业大学研究生任课教师及研究生课程教学的若干规定》，对任课教师的资格、课程的教学大纲、教学材料的准备、教学方法、对学生的考核评定等方面提出了明确的要求。其次，建立校内硕士研究生教学质量检查制度，每学期都从各院系聘请近百名具有一定学术水平、丰富教学经验和管理经验的教师组成教学质量检查组进行分组听课，对所听课的教学内容、教学方法、教学效果、教师教学态度等做出评价并填写 “研究生课程教学质量综合评价表”。2006年，建立了硕士研究生网上评教平台，让学生主动参与评教工作，促进教学评价工作的广泛开展，使评教结果更加客观。研究生院将专家和学生听课中反映出的问题进行认真分析，并及时把意见反馈给任课教师，以利于教师进行教学改革，进一步提高教学质量。

4．加强学位论文质量管理

为了保证缩短学制不降低硕士学位论文的质量，1994年学校组织专家制定了合理的两年制硕士生学位论文规格和标准，减少学位论文的篇幅和工作量，提高学位论文研究的深入性。要求学生在学位论文中着重介绍其主要研究工作和成果，硕士学位论文的篇幅从原来的4～5万字减少到现在的2～4万字，但论文工作的各环节并没有减少。为了避免学生少走弯路，有的学科还发挥集体的智慧和专家的作用，在学科范围内进行研究生选题的可行性论证，避免课题变动造成的时间浪费。

随着研究生培模式改革的深入开展，2007年学校组织院系制定了学术型和应用型硕士学位论文标准和要求。要求学术型硕士学位论文具有一定的理论深度和难度，选题来源于学科前沿课题；要求应用型硕士学位论文加强对解决实际问题方面的评价，选题来源于应用课题或工程实际问题，能够独立完成一个完整的并具有一定难度的应用型研究、工程设计、技术开发、案例分析或实际管理课题，并要求在论文答辩和评价环节聘请企业专家。同时规定不同类型学科的学位论文的形式和要求可以多种多样。

学校始终高度重视学位论文的过程管理，主要从硕士学位论文开题报告、论文中期检查和论文答辩三个环节把住论文质量关。建立了全校范围的硕士研究生学位论文中期检查制度，在第三学期末，由各学科组成检查小组对硕士论文的内容、进度、实验情况和下一步安排进行全面检查，及时发现和帮助解决存在的问题。对开题报告和学位论文答辩两个重要的环节，每次都提出明确的要求，还安排学位委员会委员和督导组专家分别参加不同学科的硕士开题和论文答辩。各学院学位评定分委员会在审核硕士学位时负责对本院硕士学位质量作出评估，并向校学位评定委员会汇报。

五、两年制硕士生培养的实践效果

哈工大自实行硕士生培养两年制以来，能够按期答辩、毕业和进行硕博连读的学生占每届硕士生总数的95%以上。为了客观地对两年制硕士学位论文质量做出评价，并与全国其他院校硕士学位论文的质量进行横向比较，我们从1999届硕士学位论文中随机抽取115份论文送国内其他大学或研究所的同行专家进行评审。在回收的87份评阅意见中，78位评阅人认为所评论文达到了学位条例对硕士学位论文的要求，9位认为基本达到要求。被评论文认为是“优秀论文”的占25%，“良好论文”的占55%。从国内同行专家的评审结果可见，专家们对哈工大两年制硕士生的学位论文质量的总体评价是好的，说明与2.5年或3年制培养的硕士生相比，我校两年制硕士生的培养质量可以得到保证。

学校还随机抽查2008届190名硕士生的学位论文，每名被抽查学生的论文送审2份，分别送到外校学科排名处于国内前两位的高水平学科进行专家匿名评审。外校专家对我校论文的整体评分是：优良率为90%，一般的占10%，即在校外专家匿名评审中，我校90%的硕士论文达到了优秀和良好的水平。

学校对2009～2012届两年制毕业生的用人单位进行跟踪调查，用人单位普遍表示我校的硕士毕业生运用专业知识解决实际问题的能力较强，所具备的专业知识和技能可以满足用人单位的需求。

［1］丁雪梅，钱乙余，张满山，等.参照国际模式 结合中国国情进行两年制硕士研究生培养的探索（上）［J］.学位与研究生教育，1998（1）：59-62.

［2］丁雪梅，钱乙余，张满山，等.参照国际模式 结合中国国情进行两年制硕士研究生培养的探索（下）［J］.学位与研究生教育，1998（2）：43-48.

［3］丁雪梅，甄良，宋平，等.以培养模式改革为契机 优化硕士生培养方案［J］.学位与研究生教育，2009（11）：13-16.

［4］教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见.教研〔2009〕1号，2009－03－19.

［5］教育部 人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见.教研〔2013〕3号，2013－11－04.

（责任编辑赵清华）

宋平，哈尔滨工业大学研究生院培养处副处长，副研究员，哈尔滨150006；甄良，哈尔滨工业大学校长助理兼研究生院常务副院长，教授，哈尔滨150006；丁雪梅，哈尔滨工业大学副校长，教授，哈尔滨150006。