浅谈教学反思在教学过程中运用

刘殿飞

（石家庄机械化步兵学院信息指挥教研室 050000）

浅谈教学反思在教学过程中运用

刘殿飞

（石家庄机械化步兵学院信息指挥教研室 050000）

教学反思，是教员以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。有利于教员及时总结自己的教学经验，培养教员学习、研究的意识，提高教员的教学能力与水平。

教学反思 运用

教学反思是教员以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教员努力提升教学实践的合理性，而使自己成为学者型的教员的过程。反思不是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。［1］

一、教学反思对教学的作用

教员通过教学反思对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，从而达到教学全过程的合理性。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教员的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

二、教学反思的过程

有人以经验学习理论为基础，将教员反思的过程可分为以下四个段：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。通过此过程来提高教员的反思能力，从而提高教员的教学能力。

1.具体经验阶段

具体经验阶段的任务是使教员意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教员意识到问题，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节，这阶段关键是让教员意识到自己的活动中的不足，让教员明确意识到自己教学中的问题这往往并不容易。作为教员反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教员看到自己的问题所在。

2.观察与分析阶段

观察与分析阶段，教员开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教员要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论足否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教员会对问题情境形成更为明确的认识。

3.重新概括阶段

重新概括阶段是在观察分析的基础上，教员反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而具有很强的针对性。

4.积极的验证阶段

积极的验证阶段是检验上阶段所形成概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教员会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上四个阶段中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个阶段往往前后交错，界限不甚分明。

三、需要教学反思的三个教学环节

教学反思的三个环节即备课、教学中和教学后，从三个教学环节反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

1.教学前的反思

教学活动前的反思即备课阶段的反思。从目前教员备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学员实际情况；二是有些老教员备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”。其实，出现这种现象的主要原因是教员的惰性。要克服这些问题，就需要教员备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学员现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学员已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学员实际设计易于为学员理解的教学方案”、“学员在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

2.教学中的反思

教学中的反思是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教员不再是特权式人物，而是与学员平起平坐的一员；教学更是教员与学员彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中进行反思，即及时、自动地在教学实际中反思。在备课时，尽管教员会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学员不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教员要根据学员的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效地策略与措施”，从而顺着学员的思路组织数学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。

3.教学后的反思

教学实践活动后的反思主要是教员课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教员的教学观念、教学行为和学员的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何，学员在完成学习任务的同时，是否学会了学习，因为“教会”不只是提供给学员某种学习方法，让学员按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学员多体会和感悟，引导学员总结对他们自己适宜的学习方法。

［1］叶卫民；教学反思与教师专业成长初探［J］；文教资料；2011年22期